全人教育 奠基未来
文/范胜武
尊敬的各位领导、专家、教育同仁及各位朋友们：
大家上午好！
我是北京市二十一世纪国际学校范胜武，感谢您光临学校指导工作！我校是全国第一批私立学校，海淀第一所国际学校。1993年建校奠基，至今已经25年了，2011年，在海淀区政府、区教委及北京十一学校的支持下，正式从实验学校正式转型为国际学校。25年来，办学得到了社会的广泛认可，两任总书记曾接见我校董事长张杰庭先生，董事长也陪同过习总书记出国访问。学校通过内引外联，对外与美国洛杉矶费尔蒙特高中合作，实行中美高中双文凭；对内与北京十一学校合作，实现了优质课程与资源的共享。我校是十二年一贯制学校，现有92个教学班，2150名学生，全部采用小班化教学。
我今天将从六个方面进行汇报：1、追寻“全人教育”；2、创设“全面课程”；3、实施“全息教学”；4、打造“全情教师”；5、培养“全面学生”；6、孕育“全人文化”。
第一，追寻“全人教育”
（1）对“教育”的不懈追求
初入职十年，基本上追求“升学率”“高效率”的教育，孩子们能够考上理想的大学就是我的成功；后来慢慢领悟到教师必须赢得学生，追求“学生喜欢”“共同成长”的教育就是我的理解；八年前走进二十一，这是一所私立学校、国际学校、寄宿学校……与原来的学校性质完全不同，我开始重新思考：我们到底做什么样的教育？办什么样的学校？
图1
学校创办时校训是做豪迈的中国人，进一步诠释形成培养目标：培养具有中国灵魂、国际视野和跨文化交流能力的世界公民。把“中国灵魂”放在第一位，显而易见，就是想让那些出国的孩子们“把根留住”，我们是想用更加多元和开放的眼光来办具有中国特色的国际教育。一个人的成就要看一辈子，而教育就是要为孩子一辈子服务，所以学校教育的终极使命：“奠基未来”。做“有滋味”的教育；做“精致”的教育；做“慢”的教育……，不断进化，就形成“全人教育”的思想。
（2）我们理解的全人教育
“全人教育”是贯彻党的教育方针、落实“立德树人”根本任务的具体化、校本化。我们理解的“全人教育”不等于“没有缺点”，更不是“完美主义”，它是我们大家一直都倡导的教育理念：全面发展，让每个学生都能够释放自己的潜能，从而实现做“完整的个体”和“最好的自己”。
（3）为“全人教育”改革铺设道路
我们提出，差异化办学，紧紧围绕“四个重点”：精英教育、国际教育、个性教育、全人教育。而“全人教育”又是我们的落脚点。
为了使我们的学校步伐走得更稳、更扎实，从2010年开始，学校每年要有一个重点突破，走过的那七年，总结为“七年脚印”：规范年；质量年；内涵发展年；课程建设与课堂成长年；特色建设年；打造运动型、健康型校园年；世纪文化建设年等。
学校的系统结构也要为“全人教育”改革添砖加瓦。比如相适应的“扁平化管理”：校长聘任三个学部及服务部门的主任和副主任，然后由每个学部主任去聘任自己的任课教师、年级组长、学科组长等，逐级聘任，层层负责。为了实现学校课程和教科研的统一指导，我们把课程、教学、科研、培训等职能合并成一个部门：课程与教学中心，模糊了教育的权责边界；并成立了对外合作交流中心和新闻中心等，让服务更加到位，让一线教师更有充足的精力去研究教学。八年前，三个学部的人数基本差不多，是一个“圆柱形”结构，为了使生源质量更有保障，我们提出了“壮基工程”，把三个学部变成了“金字塔”形，做大做强小学，使得生源更优更稳定。
第二，创设“立体课程”
（1）课程“立交桥”的设计
第一条脉络：基于满足学生发展需要的学段课程。1-5年级是教育生活的全方位重构，重点体现课程的全面性；6-9年级是彰显个性的选课走班，重点体现课程的选择性；10-12年级是国际课程本土化的AP课程，重点体现课程的自主性。
第二条脉络：基于落实学校培养目标的十二年贯通课程
把校训细化成培养目标，然后根据培养目标设计十二年贯通课程。
图2
（2）小、初、高学段课程
包括全课程综合化、选课走班个性化、国际课程本土化等。
全课程：寄宿双语环境下，一二年级包班制，教师专业互补，三至五年级主题大学科。我们设计了单元主题探究计划，每年六个主题。
选课走班：两条策略：搭建选课走班的实施环境；构建可供选择的课程体系。实施环境包括：建设学科教室，点燃学生期待，挖掘教师潜能等。课程方面，文科分类，以英语为例：分类后有外教和中教，再细分下来就成了16门课程。理科分层，以数学为例：分层后数学就变成了5个层级。这些必修课程也不是只按国家的要求来做，适当增加了课程的高度、宽度和厚度。我们非常重视选修课程的实际价值与社会需求，开设了很多孩子们喜欢的茶艺、汽车模型、服装设计、机器人、厨艺等十几门课程。
国际课程：包括国内基础课程，AP预备课程，英语课程及AP课程等，包括AP预备课程，都做到位全英文授课。Steam课程在我们国际高中都得到了本土的改良，更符合中国孩子发展的需要。
（3）十二年贯通课程
孩子的发展是连续的，一贯制学校有着课程贯通的先天优势。我们目前做到的主要有：
◎中华传统文化课程
通过1-6年级诵读经典、7-9年级品读经典、10-12年级研读经典，尤其是高中学生在出国前，学习中华传统文化，让孩子们“把根留住”。
◎“英语直通车”课程
我们特别关注英语能力长线课程，力求做到英语课程的一站式服务，引进英语原版教材HEADWAY，从多种途径、多种活动提升学生的英语水平。海淀区英语戏剧比赛：小学、初中获一等奖；第五、第六届首都学生外语展示活动：连续两年初中、高中均获一等奖第一名。
◎健康课程
南开大学创办者张伯苓说过：“不抓体育的校长不是好校长”。我在高中时曾经参加了体育特长班，也非常爱好体育，深知体育对孩子未来成长的价值。学校除了要求开好基础体育课程以外，早晨要跑操，下午还要开展各类体育运动项目，每年还要召开主题运动会、竞技运动会，春季体育节、冬季体育节等。
◎艺术审美课程
孩子们在学校，无一例外的都喜欢艺术，这会让他们的生活更有味道。艺术课程含盖的方面很广，包括音乐、戏剧、美术、舞蹈等，尤其是戏剧成为必修课程以后，深受孩子们欢迎。
◎综合实践课程
综合实践在于活动的立体化和常态化。这里分两条主线，以1-6年级为例：第一条主线是以周为工作线，以常规实践活动为主；第二条主线是以月为工作线，以主题实践活动为主。不同的视角，让学发现最美的自我。例如：爱国教育、爱心跳蚤市场、志愿者行动、毕业典礼等。
◎电影课程
根据学生成长规律，分为四个阶段：自我、自信、自主、自立，相对应的课程目标是：观看与感知、观赏与品知、欣赏与品析、赏析与创作。学生每月观看一部电影，十二年需要看完一百部经典电影。电影课程并非只是看电影，完整的电影课包括课前导入、课中观影和课后反馈三部分，相对应的需要开发电影课程教材，学生们才能在光影课堂中启迪成长。
◎“世纪演说家”课程
口才是人才的第一张名片。口才的训练要从小开始。1-3年级是故事家课程，4-6年级是主持人课程，7-9年级是演讲课程，10-12年级是辩论课程。学生们通过选修课或社团活动，辅以校本教材支持，使课程规范化。2016海淀区中学生 “勤学修德，明辨笃实”辩论赛我校夺冠，2017首届“中关村杯”击败高雄女中获世界华语辩论赛冠军。
◎礼仪课程
各学段礼仪学习内容侧重点有所不同：小学重在知礼懂礼，初中重在品行交往，高中重在责任担当。1-6年级初识，7-9年级谙熟，10-12年级涵养。成立了百人礼仪社团，评选“世纪礼仪大使”，培育世纪君子，礼仪成为学校的一面旗帜。
◎研学课程
行走的课堂，就是最美的课堂。1-5年级全课程，京内主题研学，主要体验北京生活；6-9年级是选课走班，国内文化研学，主要体验中国文化；10-12年级是国际课程，世界文明研学，主要体验世界文明。以选课走班文化研学为例：研学前需要预习宣讲，做好课程的一切准备；并精心制作好研学导读手册，引领课堂价值观；行走的课堂中，感受中华文化魅力，树立民族和文化自信，激发社会责任担当；研学课程结束进行汇报 “五个一”：探一座城、读一本书、诵一首诗、唱一支曲、传承一种文化。
第三，实施“全息教育”
（1）小班化教学
班级人数不超过24人，教师从班级控制转向关注个体，个性辅导，因材施教；导师制，心灵陪伴。
图3
（2）OTO教学
用技术“点亮”课堂，在国家级课题“OTO学校转型行动研究”引领下，全校实现WIFI全覆盖，2350个PAD师生每人一个。PAD普及到日常课堂，引起了全国同行的关注，成为全国小学数字化学习联盟的理事长单位。线下我们研究学习路径，把学生分成视觉型、听觉型和动觉型三类，依据量规测出孩子的学习风格，然后给出有针对性的学习建议。线上我们开发数字资源、数字课程 或 APP，用现代技术助力课堂。这样，学习地点不变，学习空间增大了。
（3）课堂年检
我们紧紧抓住课堂的这双“筷子”，一支是“示范课”，就是学校传统的“锡华杯”课赛；一支是“常态课”，我们叫“世纪杯”，就是每学期随机录课交给专家进行评价。
（4）研究模式课
有人说“教学有法，教无定法”，我们认为这是对成熟教师而言，学校青年教师很多，青年教师课堂成长之路就是：先入模，后出模。
（5）狠抓质量
很多人都有个误区，认为国际学校重视了全面发展，就容易忽视所谓的“教学成绩”。而在中国的教育背景下，孩子们也必须学会考试。而且“抓就抓出血印子来”，小学统测和中考，我们的成绩就位居海淀区前1/3。
（6）过程性评价
小学1-3年级取消考试，让孩子们的个性能够充分释放，中学网络平台定性与定量评价，重点关注学习过程，抛弃“冰冷的分”，成就“完整的人”。我们特别注重过程性激励和诊断式反馈，小学积分卡制度、中学愿望券制度等。
第四，打造“全情教师”
（1）重视党建
虽然是民办学校，但我们认为党的建设和党员引领不可或缺，“把关定向”“选才育人”“文化建设”是党建的核心任务，同时我们也兼顾公益活动和日常服务，引导工会为教师创造幸福。学校被评为北京市优秀党建活动品牌和海淀区先进基层党组织。
图4
（2）孕育“四度”教师
在习总书记提出“四有”教师的基础上，我提出学校要打造“四度”教师，也就是“全能教师”的具体内涵：有风度、有深度、有温度、有气度。为此，我们有专题培训，每年暑假都有封闭学习时间，“给每个人提供充电桩”；有世纪讲堂，分为教师成长版，学生励志版和家庭教育版，“校园里不能没有大师”，与卢勤、罗援、李宁、靳东、朱迅、克里斯蒂.里比等面对面，成长的榜样更加鲜活有力。教师们把课题与项目研究作为“学校发展的引擎和解决问题的抓手”，哪里有问题哪里就有项目研究。包括编写校本教材。我们也认为教师的专业素养是“量”出来的，学校年度考评方案，这是教师的业绩量规，也制定了学术积分方案，这是教师的学术量规，用两个轮子驱动教师发展。原来，民办学校的教师不有参加职称评审，现在有了，但来自全国各地的标准不一，不能反应教师的真实水平，于是我们就启动了校级职级制，给老师搭建成功的阶梯，分别授予骨干教师、明星教师、世纪名师、首席教师的称号。有了这个平台，老师们干劲十足，2017年 “京教杯” ：三位教师全部进入前五，均获一等奖，占海淀区的12%。
（3）提升教师幸福感
学校的师资是“三驾马车”：中教、外教和外归，一线教师人均32.6岁，研究生学历以上占到了67%。在这样一批教师队伍里，文化多元，必须给老师足够的体面和尊重。
第五，培养“多能学生”
（1）搭建学生成长“立体舞台”
从理想、道德、素养三个方面设计学生成长。理想教育在于从小立志，道德教育划定红线，素养教育如艺术节、主题运动会等。如主题运动会，既包括体育竞技活动，更包括体育文化的传承。以“体验奥运精神，传承人类文明”主题运动会，每个孩子在这个开幕式上能够看到过去30届奥运会的体育精神和文化符号，延伸开来孩子们还参与设计了世界城市运动会、民族风情运动会、体育项目运动会等。
图5
（2）二十一世纪学生的故事
●9岁女孩出书啦：五（5）班的曹天健小朋友自己写的书《小猪吃十彩》出版了，这本风格清新可爱的书令人眼前一亮，细细读来，不禁被一个个生动有趣的童话故事打动。同学们都羡慕不已，对身边的、年龄相仿的同学能够将自己的作品印刷成铅字，感到十分好奇，他们十分希望了解天健同学在写书、出书过程中的点点滴滴。所以，学校邀请出版社专家、曹天健及其家长，为其举办了个人读书分享会，助推孩子再向前走一步。
●从小一直升来的“最美中学生标兵”。她是小一到四高二一直在本校的明星学生，我想分享一下她的颁奖词：她有思辨才能，是一名优秀的辩论选手。在海淀区辩论赛47支队伍中，历时7月，184场比赛，以全胜战绩保持不败神话。作为唯一进入决赛的初中选手，她是毋庸置疑的最佳辩手。
她有公益之心，是一名热心的社会志愿者。她在北京的“流村”孤儿院作为志愿者，跟随爱心人士亲手给孩子们喂饭、叠被子。感受着世界的感动。
她有深厚素养，是一个多才多艺的优秀女孩。她曾在梅兰芳大剧院作为大型表演的领舞展开巡演。曾获澳大利亚华人朗诵青年组金奖，北京市阳光体育街舞一等奖，海淀区中学生英语戏剧表演一等奖，中国舞蹈家协会十级证书，中国潜水运动协会国际一星级认证潜水员。
她有领袖气质，是一个追求完美的学生会干部，常策划并主持年级乃至学部的大型活动，在整个学校具有很强的号召力。
●“锦绣妈妈工坊”：曹雅涵被美国顶级商学院南卫理公会大学录取，获取了194000美元的奖学金。她跟妈妈一起进行公益活动，专注中华传统文化，引起了招生官的极大兴趣。
●黄可：她是一个安静的，偏内向的女孩，在上高中以前，十分普通，在同学中间并没有什么过人之处，也很少有机会登台亮相，只是内心有着强烈的文学爱好。来到二十一世纪国际学校开放的环境里，她的存在感明显增强了，绽放了。短短两年内，她的潜能被激发，多元化的发展平台让她的自信逐渐增长。申请班长，参加辩论赛，英文剧表演，作为学生代表在军训开营仪式上发言，成立校文学社、招募社员，加入校学生会，成为学校小记者社团负责人，组织同学采访两会……
●从游戏少年到名校骄子：就读于美国加州大学欧文分校的李昕冉，曾经是母校的“传奇人物”。他高中入学时成绩平平，毕业时却以AP全球统考7门学科全5分的成绩敲开了美国名校大门；走进美国，李昕冉用AP成绩兑换了45分学分，折抵了大学一年的学分、直接就读大学二年级、节省了一年的时间和数万元美金学费……时值加州大学假期，李昕冉带着Honor List（加州大学欧文分校发给成绩优秀学生的嘉许函），回母校高中做AP数学助教。
第六，孕育“全人文化”
什么是支持孩子终身发展的不竭动力？可以包括兴趣，可以包括阅读，对学校而言，影响孩子一生最根本的是学校的文化。学校努力发展全人教育文化，学校的治理也以学生发展为根本宗旨。
图6
（1）校园建筑：学生安放灵魂的地方
关于教室建设，有人提出了空间的三层次说：物理空间、虚拟空间、心理空间。我校教师的办公室就是教室，师生在一起工作、学习，师生在心理上建立起了信任、亲密的人际关系。让一个地方不长杂草最好的方法是种上庄稼，那么，让在教室中学习、生活的学生心静下来最好的方法是营造良好的教室环境，让其成为学生憩息心灵的枝头，成为停泊心灵的港湾。
（2）规则意识：履行契约精神
纪律是自上而下的要求，规则是自下而上的公约。学校所有的规则都来源于学生和老师，大家共同商议我们应该遵守什么，不限制几条，不限制标准，只要能落地就行。每学期，我们还可以根据情况改变规则。
（3）阅读环境：营造书的海洋
学生爱看的书不应该只放在图书馆里，还应该放在学生随时可以看见的地方。学校每个角落都有图书，其目的就在于营造教师和学生读书的浓厚氛围。通过读书活动，我们打造积极向上、清新高雅、健康文明、溢满书香的学校文化，构建书香校园。
（4）自信大方：展示最好的自己
来到我们学校的参访者都向我反馈一个现象：这里的孩子充满自信，阳光大方，每个人脸上都洋溢着灿烂的笑容，看得出他们在这里学习生活很快乐、很幸福。
（5）感恩行动：每个人一生的功课
不懂得感恩的人最可怕，学生必须明白世界上所有的一切不是理所当然。学校适时利用各类节目，让学生体验各种不易，感恩父母、感恩师长、感恩同学、感恩身边的每个人。
（6）榜样激励：我们也追星
习近平说：心有榜样，从小做起。我们建立了四个世纪名人班，中央文献研究室授予“周恩来班”，雷锋杂志社授予“雷锋班”，国家汉办授予“孔子班”，原总装备部钱办授予“钱学森班”。学生们身边的学生榜样就是灯箱人物，教师榜样就是月度人物、季度之星。
（7）全面发展：关注学生综合素养
在北京市教委义务教育阶段学校公众满意度调查中，初中综合得分在海淀区71所学校中连续两年位居第一，小学综合得分在海淀区106所学校中位居第二。小学五年级体质健康抽测在海淀区中小学位居第五名。
（8）国际交流：与世界同行
学校兼容并包，不管是国内外任何教育同仁来访，我们都坦诚接待，敞开胸怀。每年我们要接待100多个国内外参访团，每次来访都是督促我们成长的机会，如美国明尼苏达州校长团来访、英国剑桥大学来访等。
（9）智慧分享：携手共同成长
每个学校都有自己办学的一些成功经验，这些经验不能自己珍藏，而应该分享智慧。所以，在前进的道路上，把一些经验总结出来，发表在公共刊物上，是促进教育者共同成长的一种方式。
一所学校，短期发展看其课程，长期发展看其文化。三流学校靠校长，二流学校靠机制，一流学校靠文化 。文化才是一所学校的立校之本，也是最有持久生命力。我们学校形成自己的世纪“文化符号”。
每个人都努力超越自己：这种文化内涵的促进下，没有老师有职业倦怠，在不远的未来，学校甚至没有制度、没有规章，每个人都靠这种文化内核规范约束自己，整个学校拥有着“看不见的管理”。
把学校建成幸福社区：教育资源和生活资源将触手可及。学校会大量购买教学用书，尤其是电子版教材，使学生随时随地都可以阅览。学校将实现食物自动划分配，即学生前一天可将明天希望获得的加餐选出提交到食堂，第二天便可获得对应食物，解决了学生们众口难调的难题，也保证了学生的口味。归属感决定幸福感，幸福感决定学生的学习热情。学校会增加校内活动的设置，创造师生一家亲的社区环境。
教育也要走向“人类命运共同体”：从举办模拟联合国大赛 ，孩子们思考如何突破国别界限，解决人类世界的贫困化问题。到校辩论队的种子选手胡宇慷与倪衫，思考的是抛弃民族主义的偏见，去除身份暴力，为特殊人群发声，他们的理想是走向国际法庭，成为国际辩护律师。及朱宇璇同学，正梦想着未来可以设计出建造防震结构更稳定的房子，来减轻意外事件人类的苦难。这些变化都意味着教育还有着更广泛的天地，为人类谋福祉才是教育根本的使命。
学校已完成十大布局，决胜未来：学制、课程、师资、设施、管理、学段、资源、薪资、形象、文化。
在十一学校和海淀教委的大力帮助下，我们取得到了一定的成绩。一路走来，虽然面临着许多风雨，但机遇大于挑战，我也坚信，只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。
感谢聆听，欢迎指导！
我在二十一世纪的美好生活
小学部 马荏荇整理
学生是学校最靓丽的名片，是学校办学成果的直接显现。全课程育全人，选课走班发现独具个性的人，在学校教育文化的熏陶下，孩子们实现了全面发展。一台学生的“演说家课程”节目展示《我在二十一世纪的美好生活》，呈现了孩子们的成长轨迹，他们的自信、大方、阳光感染了所有参会人员。
节目诞生记：
“教育家办学”实践研讨会要求学校准备一个节目，经过师生们的精心策划和筹备，最终呈现了一台构思巧妙新颖的节目《我在二十一世纪的美好生活》，展示学校的强项精品课程——十二年一贯制《世纪演说家》课程对学生口才的培养。我校有如此多的特色，为什么选择展示十二年一贯制《世纪演说家》课程呢？一方面，我校特别重视培养学生的口才，提出“口才是人才的第一张名片”的理念，并开设了十二年一贯制《世纪演说家》课程。根据学生心智发展水平及言语能力水平，课程分为四个学段，每个学段有不同的教学主题和培养目标。一至三年级是《小小故事家》课程，四至六年级是《小小主持人》课程，初中是《演讲与口才》课程，高中是《辩论》课程。我校学子也在区、市、国家、国际级别的辩论赛、演讲赛上取得了骄人的成绩。口才好成为了世纪学子的一张靓丽的名片。另一方面，演说的形式灵活，能承载丰富的内容。我们想通过演说这个“壳”装哪些内容呢？很明显毋庸置疑的是，展现《世纪演说家》课程对孩子们表达能力的重视和培养，我们还期望通过节目呈现一个孩子在小学、初中、高中不同阶段的不同感受，以学生之口展示学校对待不同阶段的孩子的差异性关心，关怀和指导，通过孩子的讲述表现《世纪演说家》课程对孩子表达能力的培养。当然，我们通过这台节目想表达的还远不止于此。我们还想呈现导师制、选课走班制、本土化的国际课程、PAD教学、和谐的师生关系等对学生成长带来的积极影响。于是我们策划了这样一个节目：
以一个初中孩子的演出为基点，从他的口中呈现初中部选课走班对学生的个性培养；倒推六年，小学时的“他”呈现小学部pad课堂、全课程等特色课程和老师们对刚入学小豆包的人文关怀；前进三年，高中时的“他”呈现高中部社团活动和国际化环境的育人效果。
于是，我们在小学、初中、高中部各找了一名从《世纪演说家》课程中受益、品学兼优的学生，由他们三人扮演同一个人的三个不同的成长阶段，展现《我在二十一世纪的美好生活》。
节目脚本：
【初中时的程雨歆】 演员：程雨歆
大家好，我叫程雨歆，是北京市二十一世纪国际学校初二年级的一名普通学生，他们都管我叫学霸，可能因为每次学期颁奖典礼上，获得奖状最多的那个总是我；也可能因为在各种大小活动中，我总是能把自己最好的那一面展现在大家面前。
因为选课走班，我每天穿梭在不同的学科教室，星球教室、航模教室、科技教室、音乐教室，它们一起编织着我对于文学、数学、文化、世界、天空还有音乐的美好幻想，每一个教室都是一条带我走向不同美妙世界的神奇隧道，每一位老师都是这个世界里最最可爱的点灯人。我喜欢航模课上老师带着大家一起造出的那一架架飞翔天空载着人类天空梦想的飞机；我喜欢地理课上跨过非洲美洲，走过南极北极，看到日月星辰，也看到桃红柳绿；我喜欢音乐课上莫扎特的小夜曲和土耳其进行曲，喜欢五谱音符一起演奏出整个世界。面对如此丰富多彩的课程。我也曾迷茫，不知所措，不知道该如何选择。但庆幸的是我有一位天使一般温暖的小姐姐，她就是我的导师：李卓老师，这个小姐姐教会了我选择，她说过：“在你选择一扇门的同时，另一扇门也随之关闭，自始至终你都只有一条路走。”这时，我就会撅起小嘴巴说道：“可是，我并知道该怎么选，就像面对航模课程和音乐课程，面对活动和扎实学习，我该如何取舍？”这时，小姐姐总会用她深邃的眼眸温柔地看着我：“选择之前先弄清楚自己内心的需求，也就是做什么事情能让你成为一个快乐的人。”
虽然现在的我充实、勇敢、自信、快乐，但是六年前的我却并非如此，大家想知道六年前的我是什么样子吗？
【小学时的程雨歆】 演员：杨子晨
Hello，大家好，我就是六年前的程雨歆，今天是我第一次上学校。
在学校的第一天，我一个人都不认识。虽然有热情的高年级哥哥，还有美丽的老师，但是夜晚还是把恐惧的种子埋在了我的心里。我好想我的爸爸妈妈呀，“我想回家，我要回家！”这时，有一只温暖的手抚上了我的额头，像一缕轻柔的风。那一晚，我是在生活导师动听的故事中安心睡去。
作为刚入学的小豆包，我很快就和学校亲近起来啦！我从来没想到，IPAD也能在上课的时候使用呀！它不是只能用来玩游戏吗？可是在我们学校，我可以用IPAD做课件，各种各样的APP还可以帮我完成学习任务；它可是我无所不能的好朋友！学校丰富生动的课程像磁石一样深深吸引着我，可是这却令我产生了烦恼：这么多有趣的选修课我统统喜欢，到底选什么课呢？这可把我难坏了！
你知道吗？我们的开学第一课就是参观校园！一路上，我们了解了学校的好多信息，回到教室我们还要Y图分享呢！在日常的学习中，我们经常进行这样有意思的探究活动，用自己的眼睛和心灵去发现这个世界，用自己的双手和大脑去探索这个世界，这是多么有趣多么快乐的学习方式啊！
【初中时的程雨歆对话小学时的程雨歆】
程雨歆：很开心，这六年我做到了“爱自己就应该让自己的内心充满自信、阳光、正能量，乐观开朗”，这样我才能快乐成长。谢谢你，六年前的自己。
杨子晨：别客气！
程雨歆：但是面对未来，我的心里还是忍不住好奇，三年之后的高中我又会变成什么样呢？
【高中时的程雨歆】 演员：陈嘉傲
我就是三年后的程雨歆，现在是四年制高二学生。两年的高中生活，我的学习能力、独立性、组织性、团队协作等多方面能力得到了极大的培养。
可以这样说，高中阶段的学习生活是惬意的、新鲜的。我们可以一手组织起整场慈善晚会，制作不输大学社团的俱乐部宣传海报，把它贴满阶梯两旁，丰富多样的课程为学生们提供了无限广阔的成长空间。我们甚至可以用课余时间读一本与考试并不相关的英文原著；或是与老师、同学共同研讨一项定理，以填充旺盛的求知欲。
学习不枯燥，但也绝不意味着轻松。进入高中，我们每个人都不是单独的个体，真正的小组将每个人捆绑起来。当种类繁多而复杂的Task（学习任务）出现在我们眼前时，我们并不会感到胆怯。相反，强烈的小组归属感随之而来，促使我们共同学习，共同分享，共同努力，最终一起取得属于我们的荣誉。
例如，历史课上，我们除了基础的知识必须了解熟记之外，会进行“模拟总统选举”——我们会模拟一次美国某个特定时期的总统选举。大量广泛的资料收集，拍摄宣传片、海报、写演讲稿等，不局限于书本上的知识。这样，一项学习任务既让我们自发地去深入了解，又锻炼了我们的策划能力，英语水平也随之得到提升。
在这里，我的老师不再是学习的“灌输者”，而变成了课堂的“设计师”。他们会利用情境、分组协作、会话、演讲以及游戏等方法，使每一节课都变得生动活泼，使每一间教室都爆发出欢笑。他们不仅仅满足于教授我们新的知识，而更加关注我们在学的过程中，如何激发兴趣，探索知识的规律，让我们尽情地表达自我，让每个人发出自己的声音，那种感觉十分奇妙。而为在这个过程中付出的无数个夜晚，也变得格外美妙。
国际高中部的学习与生活，让我的英语水平飞速提高。具有国际水准的老师们运用智慧，精心设计课程，使我们在跨文化环境中愉悦而积极地参与学习。在每一次灵动活泼、富有创意的课堂熏陶中，我们渐渐拥有了真正的国际视野以及跨文化沟通的能力。
【结尾】群众演员：
各位老师好，我是倪杉，从小学三年级到现在，我在二十一世纪生活了九年，在这里我邂逅辩论，爱上辩论，辩论队就是我最温暖的家。
各位老师好，我是孟宪雯，从小学一年级到现在，我在二十一世纪生活了十一年，在这里我遇到了最靠谱的团队，和我们的学生会一起成长。
各位老师好，我是童钰洁，从小学四年级到现在，我在二十一世纪生活了四年，在这里我有过关于红五月，关于清明诗会的美好记忆，还有那一年的最美中学生。
各位老师好，我是贾博康，从小学一年级到现在，我在二十一世纪生活了九年，在这里我曾经因为演讲比赛而夜不能寐，因为英语原创戏剧展演而辗转难眠，但我坚信今天的我能站在这里，正源于那些令我痛苦又欢喜的夜晚。
各位老师好，我是王习森，从小学一年级到现在，我在二十一世纪生活了八年，在这里我明白了学习即生活，她在于你是否在每一堂课上用心去认识你所生活的世界，她也在于你是否在研学中用脚步去丈量这个世界。
各位老师好，我是谢勋豪，从小学一年级到现在，我在二十一世纪生活了七年，在这里的每一个节日，都会有老师同学的陪伴，在这里的每一次成长都会有人为我鼓掌。
我叫张天豪，来自初二年级，我从二年级来到这里，在这里已经生活了六年了。青年自主管理学院的每一次活动都有我忙碌的身影，我在这里忙碌、学习和进步，也在这里收获、快乐和成长，感谢青年联合管理学院的每一个人，愿我们都能不负青春。
（合）感谢母校，让我们遇见更美好的自己。
程雨歆：六年前，我来到二十一世纪，学会自信，学会自己勇敢的去面对困难，解决困难；现在的我，依旧在二十一世纪，学会自主，朝着梦想选择有意义的事情，做有意义的事；三年后的我，仍将会在二十一世纪，学会自立，走向世界。
附节目人员安排：
指导老师：马荏荇、董雅倩、王书展
主要演员：程雨歆、杨子晨、陈嘉傲
群众演员：倪杉、孟宪雯、童钰洁、贾博康、王习森、谢勋豪、张天豪
中国民办教育协会会长、十二届全国人大常委会委员、民进中央原副主席、哈尔滨师范大学原校长、黑龙江省政府原副省长王佐书，北京开放大学校长、北京师范大学教授褚宏启分别对研讨会进行了点评。他们对我校的办学成果给予了高度肯定。以下两篇点评文章与标题为新闻中心编辑根据录音整理而成。
来二十一世纪国际学校学习，我说十句话
文/王佐书
各位老师，我很高兴来到二十一世纪国际学校学习。我来谈谈我的感受，我说十句话。
第一句话，今天会议的主题是“全人 未来”，通过这四个字，我注意到学校注意全人的培养，学校要为全人的发展奠基未来。学校为学生发展负责的责任心，充分体现了学校的办学理念。
第二句话，这里任何人的工作都是全人格参与的过程。学校强调全人教育，各位朋友，这是规律。规律是无声的命令。教师用全人格教书育人，学生用全人格学书育己。座谈中第一位老师说道，她是在用人格教书育人，这就是教师极为显著的人格特征。教师富有热情和同情心。小小的一点药治愈了学生的口腔溃疡，但这是一种教育的力量。在她身上我们看到，学生的成长也伴随着教师的成长。学生给教师成长送去了营养。
第三句话，教育方针是国家对教育的总政策、总要求、总指挥，它也是评价学校办学的一个标准。方向比努力重要，教育方针就是学校的办学方向。贯彻教育方针在这里体现的很充分，落实“立德树人”根本任务，提出了若干本地化、具体化的措施。用“拥抱”的情怀拥抱未来，拥抱理想。短片《拥抱》讲述了个别学生的成长，却体现了学校的教育方针，培养着学生德智体美的全面发展。有这样一句话，不能用时间来堆砌成绩。后面又谈到三个要素，理想、道德、素养。这都是学校贯彻教育方针的几个实例。
第四句话，你能用简短的一句话说如何建设一所学校吗？要我说，就是“三材一化”。人材、教材、器材，是学校的显象特征，一化就是校园文化，是隐蔽特征。说到底，就是两门课程，显象课程、隐蔽课程，用它们来培养学生德智体美全面发展。学校突出特色，一是因材施教育，因材施教学。本学校学生可以自选课程，充分吸收营养，让自己茁壮成长。刚才看到，学校还有厨艺课，这就是在培养学生的动手能力、生活能力。
第五句话，国际学校培养学生什么样的素质呢？在我看来，是四要素，第一，生活的能力；第二，有一定卫生知识；第三，中国魂、爱国教育；第四，在这三者基础上，培养学生一定的知识基础。
第六句话，贯彻教学原则，因材施教。他们尽管说的很少，却做的很实。因材施教育，因材施教学，对不同的学生采用不同的方法。
第七句话，教学有法，但无定法，好好教学，贵在得法。延伸一下，教育有法，但无定法，搞好教育，贵在得法。教育和教学是有明显区别的，教学仅是教育的一部分。在学校对学生施加的任何一项有益的影响都是教育。我们对教育、对教师要有一定环境的要求。优势与条件伴生，当我们学习别人的优势后，不能生吞活剥。我们可以复制模式，但永远复制不了所需要的环境。这所学校研究、利用优势，用当时最优化的条件追求最优化的教育、最优化的教学。
第八句话，评价，任何一个评价体系，都有十二个字的功能：听诊器、方向盘、指挥棒、推动力。这所学校改变评价体系、方法，由终极评价改为过程评价，在过程中精益求精地培养每一个人。这就是评价推动教育带来的效果。
第九句话，打造全情教师。一般说来，人格需要人格的教育，感情需要感情的投入，智慧需要智慧的启迪，精神需要精神的感染。四度教师，风度、温度、深度、气度，实际就是这四句话的体现。教师最基本的三个人格特征，第一就是热情和同情心，这就是教师的感情。它不能帮学生解决一道题，但对学生发展能起到巨大的推动作用。这就是四度的功能。
第十句话，这次学习、参观，给我留下了深刻的印象。校园教育内容丰富多彩，给学生以足够的成长的影响。经济解决今天的问题，科技解决明天的问题，教育解决后天的问题，文化解决一个民族可持续发展的问题。丰富多彩的校园活动打扮着校园文化，而校园文化是隐蔽的课程，关系着学校的可持续发展。校园文化其实是“腌萝卜”的过程，而不是“刷萝卜”。它腌到学生的心里，腌到学生的思想层面，真正在打造一个人的灵魂，坚定一个人的立场。
二十一世纪国际学校发展时间并不长，却取得了可喜的育人成果，这跟领导和教师群体密切相关。在这里，特别感谢中共海淀区教育工委、海淀区教育委员会所有领导对学校的关心与支持。谢谢大家！
今天是一个光荣的时刻
文/王佐书
今天是一个光荣的时刻。这份光荣不仅属于范胜武校长，也属于每一位教师，每一位学生。因为一所学校的辉煌，是校长、老师、学生共同创造的。
参加北京市二十一世纪国际学校“教育家办学实践研讨会”的意义是什么呢？从浅层角度来说，我们来到这所学校，可以学到一些东西，让我们不虚此行。从深层角度说，我们作为校长，要共同为校长这个职业找到尊严，找到我们做这份职业的意义，今天我们很多人都找到了。也有很多校长认为“学不了”，因为在座的大部分都是公办学校校长，认为学不了民办学校的经验。公办学校有两大问题，第一就是“考糊了”，第二就是“管死了”。而二十一世纪国际学校这所学校很灵活，学生高中毕业出国，学校可以高薪聘请很多名师来任教，所以有些人认为“学不了”。我认为不是。我们可以看到范校长这8年来的努力和成果是有理念，有系统设计的。海淀教育引领中国教育的未来。怎么引领呢？关键是要有一个优秀的校长群体，范校长就是其中的一位。
人的一生要立三样东西，即立德、立功、立言。范校长都卓有成效。有三点值得我们关注：
第一，关于办学目标。这所学校的名字很有意思。邓小平同志原来提过三个面向：面向未来，面向世界，面向现代化。“二十一世纪”是时间概念，“国际”是空间概念。任何学校都是在时间和空间中去发展和运行的。但是，最最重要的，是要有现代精神。办现代化学校是时间和空间的灵魂。范校长的办学理念和实践都充分体现了现代精神。首先，目标是现代的。范校长有很强的目标引领能力。这是一名校长最最重要的能力，就是不能把路带偏。二十一世纪最核心的素养有两个，我称之为超级素养。一是聪明的脑，一是温暖的心。学校应当给孩子这两样东西。“聪明的脑”不是说孩子会考试，而是会创造，会解决问题。“温暖的心”指的是孩子能与别人合作，有良好的沟通能力，别人和你在一起如沐春风。二十一世纪国际学校提出的“全人教育”与“分数挂帅”是直接对立的。但“全人教育”也不是漫无边际的。学校提出老师要做“四度教师”，要全情投入。我最欣赏的是，让老师有温度。只有有温度的老师，才能培养出温暖的学生。“全人教育”，还要让孩子有一个健康的身，勇敢的心。现在的教育往往是在为孩子确定性的高考做准备，这所学校最明显的一个特点，是为了孩子一生的不确定性做准备，这样才能为学生的未来做更好的准备。未来充满挑战，充满险恶，需要我们有一颗勇敢的心。所以这所学校，我理解的“全人教育”就是四句话，给孩子一个健康的身，聪明的脑，温暖的心，勇敢的心。
第二，关于课程和教学的引领。校长要抓管理，离不开学校的核心竞争力。这里讲到了三块：全面的课程、全息的教学、全能的教师。这是三位一体，不能割裂开来的。范校长也是一起来抓这三块的。二十一世纪国际学校有一大优势——小班化教学，班级人数控制在24人以内，这是OECD发达国家的标准。按OECD2018年标准，小学不超过23人，初中不超过24人。在这种班级里，老师能对学生有更多个性化的教学。将“因材施教”进行到底，需要小班作为基础。这种课堂满足了学生的兴趣，比较自由。教什么，怎么教，谁来教抓得很有成效。我们也从刚才几位老师的展示中看到了他们的风采，不论是年轻的，还是资深的，都很有情怀。
第三，作为校长，要有民主管理能力。为什么我们的学校现在缺少活力？是因为缺少民主。我们评价一所学校好不好往往有两条标准，一是“考得好”，一是“管得严”。但如果中国的学校都办成这样，我们的教育就没有希望。我认为真正好的学校就是：学校有活力，学生有后劲儿。二十一世纪国际学校的民主管理把老师、学生的后劲儿充分激发了出来，这是我们最该学习的。十一学校是民主、自由的，二十一世纪国际学校也是。国外教育改革特别强调两句话“more voice，more choice”，更多的发声，让孩子把自己的需求说出来，老师和学校听取他们的呼声，满足他们的需求。这体现的是更多的民主，更多的选择，体现的是给学生自由。真正的好学校是更加民主、更加自由的学校。我们要尊重学生的需求、感受，从学生的长远利益和根本利益去考虑，而不是为了眼前的高考而培养学生。
这三点，目标和把握目标的能力，课程教学管理能力，民主管理能力，是我们要注意的。校长和老师最重要的工作，不是教给学生多少知识，而是“煽风点火”，把学生的心灵点燃，让每个孩子树立自信，使他们感到自己有力量。说到底，就是要把孩子们的主体性、积极性、自主性、创造性调动起来。张杰庭董事长提出的校训“做豪迈的中国人”，“豪迈”指的不只是战胜别人，更重要的是超越自己。光荣不在于战胜别人，而在于超越自己。在这所学校，不论是校长、老师，还是学生都在不断超越自己。他们的做法对在座的每一位，包括我自己都有丰富的启示。我们要坚信自己的力量，我们可以做得更好。谢谢大家！
办好人民满意的教育
文/尹丽君
尊敬的各位来宾，各位领导、各位老师：
大家上午好！
以“倡导教育家办学，努力办好人民满意的教育”为主题的海淀区教育家办学实践研讨会系列活动今天走进北京市二十一世纪国际学校。这是海淀区委教育工委、区教委第一次在一所民办的国际学校召开办学实践研讨会。首先，我代表两委向前来参加此次研讨会的各位来宾、各位领导和老师们表示欢迎，向为此次研讨会的成功举办奉献了智慧、付出了辛苦的同志们表示衷心的感谢!
刚才，我们观看了温暖感人的专题短片，聆听了范胜武校长的精彩报告，感受了师生代表的精彩表演、深度访谈，特别是两位专家的精彩点评，让我们更全面、准确、深入地了解了范胜武校长的教育经历、办学思想与教育情怀以及他带领二十一世纪成长中的教育家群体对教育的执着与奉献。八年前，因十一学校与二十一世纪国际学校的战略合作，范校长被派来担任执行校长。八年来，他勇于改革、守正创新、潜心研究、俯首躬耕，他对教育的理解与诠释以及对历史责任敢于担当的勇气与魄力，取得了显著的办学成果，赢得了良好的社会口碑，迎来了二十一世纪国际学校发展的崭新一页。
今天，我们有机会近距离地走进这所学校，近距离地感受学校的发展变化。从这些发展变化中，我们读懂了校长怎样去引领学校的发展。今天研讨会的主题词定位在“全人”和“未来”，我觉得非常好。“全人”就是全面贯彻党的教育方针，培养全面发展的人；“未来”体现了学校的办学方向，体现了面向未来培养优秀人才的远见卓识。
借此机会，我想讲三点感受。
一、 全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，培养豪迈的中国人
二十一世纪国际学校是1993年创办的一所民办学校，它的原名是北京市二十一世纪实验学校。早在学校成立伊始，创办者张杰庭先生就制定了“做豪迈的中国人”的校训。在从实验学校向国际学校转型的过程中，他们深化了培养“具有中国灵魂、国际视野、跨文化交流能力的世界公民”的目标，始终坚定不移地贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实“立德树人”根本任务，培养学生强烈的民族自信心和自豪感；同时抓住机遇顺应时代、社会发展的趋势，规划面向全球办学的方向，积极探索适合中国孩子发展的国际教育模式，用更加多元、开放的眼光来办具有中国特色的国际教育，为培养符合国际社会需要的复合型人才奠定基础，推动中国教育改革的步伐，让世界听到了中国教育的最强音。
2018年4月24日，教育部发布了《中华人民共和国民办教育促进法实施条例（修订草案）（征求意见稿）》。《征求意见稿》中明确提出：“民办学校应当加强党的领导，坚持社会主义办学方向，发挥党组织的政治核心作用。”范校长来到二十一世纪国际学校后，除了担任执行校长外，还兼任学校党总支书记。他对待党建工作高度自觉、用心实践，积极探索民办学校党建工作新途径。他坚持把党组织建设纳入学校发展章程，明确党组织在学校结构中的关键地位，把党建工作当作是推进学校各项工作的引擎；在学校重要决策的制定、实施与执行中，在把关定向、选才育人、学校文化建设等方面，始终发挥党组织的政治核心作用，将加强党的领导的要求落实落细；通过完善制度建设、坚持中心组学习制度和开设微型党课，努力把学校打造为党建工作的坚固堡垒，为学校全面发展提供强有力的组织保证，为创新特色国际化教育、培养优秀人才做出了不懈努力，提升了学校文化的软实力。在范校长的带领下，学校党建工作取得了显著成效，2016年，二十一世纪国际学校被评为“北京市优秀党建活动品牌”和“海淀区先进基层党组织”。
第二点，二十一世纪国际学校以课程为载体，建构课程“立交桥”，走“中西合璧”的特色办学之路
学校特色教育探索始终伴随着国家和区域教育改革的脉动。二十一世纪国际学校基于时代发展特点、学校文化基因和学生发展需要选择学校特色建设的路径和方向，是对教育任务、教育规律和教育本质深入思考的结果。从实验学校转型到国际学校，二十一世纪走上了特色办学之路，内引外联、国际转型。这条路，既有十一学校教育改革的底色，也有费尔蒙特学校先进理念的照耀，更是二十一世纪国际学校多年来不断积淀与探索的成果。
在特色教育实践中，为实现“中国灵魂、国际视野、跨文化交流能力的世界公民”的培养目标，他们以课程为载体，确立了弘扬中华文化精髓、中西课程优势互补、适合学生未来发展的“中西合璧”的课程定位。把塑造“中国灵魂”放在培养目标的首位，注重对中国传统文化的热爱、传承与创新，大力弘扬民族文化和民族精神，又注重培养“世界公民”的视野和胸怀，提高学生的沟通能力与合作能力，培养学生的规则意识及全球意识，提升对多元文化的理解力。
针对不同年龄段学生的认知水平和成长需要，设计课程脉络，搭建课程“立交桥”。一条是基于落实学校培养目标的十二年贯通课程。开设了“中华传统文化课程”、“英语直通车课程”、“健康课程”、“综合实践课程”“艺术课程”、“礼仪课程”、“艺术审美课程”、“世纪演说家课程”、“研学课程”等十二年一贯制系列课程，打造了学生成长的完整教育链条。另一条是基于满足学生发展需要的小、初、高学段课程，包括全课程综合化、选课走班个性化、国际课程本土化。构建了集小学EP课程、初中IP课程、高中AP课程、中美高中课程合作项目及外国学生HSK为一体的国际化课程体系。让国际教育环境、中国教育优势的综合教育课程成为学校的核心竞争力，以课程发展支撑了学校特色教育实践，取得了显著的教育成效，迈出了豪迈中国人的步伐。
第三，我们两委继续实施“成长中的教育家”工程，大力推进“教育家办学”，助推名校长成长
2018年1月20日，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。《意见》中强调：“加强中小学校长队伍建设，努力造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的校长队伍；面向全体中小学校长，加大培训力度，打造高品质学校。”“十三五”以来，我们深入推进名校长培养工程，在原有的六个基地校基础上，我们将在北京师范大学建立名校长培养基地，为不同成长阶段的校长搭建平台，提供支持和引领作用。同时，为他们配备理论导师和实践导师，发挥高校理论引领和名校长实践指导作用，通过营造良好的教育生态，建构多元的学习共同体，助推名校长的成长。
2018年5月2日，习近平总书记在北大建校120周年校庆日上发表了重要讲话。他提出：“我们的教育要培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，这是我们党的教育方针，是各级各类学校的共同命运。他强调，培养社会主义接班人要抓好三项基础性工作：一是坚持办学正确政治方向，做到以树人为核心，以立德为根本；二是要建设高素质的教师队伍，培养政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍；三是要形成高水平人才培养体系。人才培养体系必须立足于培养什么人、怎样培养人这个根本问题来建设，可以借鉴国外有益做法，但必须扎根中国土壤。”党的十八大以来，习近平同志站在全局和战略高度，多次对教育工作作出重要指示，提出了许多富有创见的新思想新观点新要求，指明了我国教育改革发展的目标和方向，揭示了中国特色社会主义教育的本质和发展规律。习近平总书记关于教育的系列重要讲话精神，我们要深入学习领会、全面贯彻落实，认真做好现阶段教育改革发展的各项工作，加快推进教育现代化，努力为全体人民提供更好的教育。
同志们，2018年是实施“十三五”规划的重要一年，也是全面深化教育改革的重大改革之年。站在这样一个历史节点，我们深感责任重大，使命光荣。无论公办教育还是民办教育，都要面对培养什么人，怎样培养人的问题，都要努力办好。我们要在习近平总书记新时代中国特色社会主义思想的指引下，认真学习贯彻党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针，勇于承担起海淀教育改革发展的重任，办好人民满意的公平而有质量的教育，为海淀教育优质均衡发展提供不竭的人才资源，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献！
谢谢大家！
“当你张开双臂，形成一个圆，那圆中就有了一切。”在我校“教育家办学实践研讨会”上，播放了一部时长为15分钟的微电影《拥抱》，展示了我校学生全面发展的精神风貌。短片以我校学生真实的故事为原型拍摄而成，没有高大上的环境设备，没有宏大缥缈的教育理念，没有一本正经的官方说辞，仅仅，只是讲述了几个孩子的看似微小，实则对他们成长起到关键作用的细节。这段心路历程充满温情，这些精美画面就在身边，这些人，就是你、我、他，从他们身上，我们看到了自己的影子，看到了自己的未来。这部微电影没有教育的模式化宣传方式，却处处充满教育的情怀，令人感动、感慨，又回味无穷。独立教育媒体人沈祖芸看完这部片子后，“被深深地感动了”，用她细腻真挚的笔触写下了她的感动。这部微电影也发布在了“中国最优质的互联网教育短视频平台”——微信公众号“看见学校”上，让更多的人受益。
如何让好故事“拥抱”学校？
文/ 沈祖芸
很偶然地看到一部名为《拥抱》的微视频，虽然主题是讲述北京二十一世纪国际学校的办学理念，可以说是一部学校形象片，可我还是被深深地感动了。我立刻兴奋地把视频转发给好友徐辉导演，因为我知道他正在创办一个“中国最好的教育视频平台”，我希望可以给他一点借鉴。没想到他第一时间回复我“这就是我们团队拍摄的”。
“真的吗？那么好的片子为什么不在‘看见学校’里推送呢？”我惊讶地追问。
“片子太长了吧？”他语速缓慢地回答我。
“衡量一部好片子的标准不是长短，而是内容质量。中国学校教育太缺少温暖而富有创意的、能够传递价值观的好片子啦。”我有点激动，想说服他。
“这个片子所有内容都是真人真事，但我们尝试进行了艺术编创与整合，可能与纪录片的完全纪实有点不同。”他没有被我说动，还在犹豫。
“中国学校很缺少讲故事的能力，我们习惯于讲道理、讲理念，不善于用鲜活的‘人’的故事来传递思想、传播价值。你拍的这个片子某种程度上可以成为一部教学片，告诉更多的学校如何讲好自己的故事。建议你推送一次，我来给你写点评。”我的坚持成功了。
于是，今天的“看见学校”，您会看到一种新的呈现方式。（编者注：“今天”，指5月9日，二十一世纪国际学校“办学实践研讨会”成功举办后的第二天。“看见学校”是微信公众号的名字”。）
请大家先来看一下这部让我心动并力荐的微视频——《拥抱》，走进北京二十一世纪国际学校的世界。
短短十几分钟时间如何涵盖几十年的学校办学历程，如何呈现丰富的学校文化底蕴？靠的不是全、不是多、不是满，而是一个有张力的吸引人的故事。
《拥抱》就是这样一部会讲学校故事的短片，镜头中没有满目的标语、口号和理念，没有走马灯似来谈体会的校长、教师和专家，有的只是一个个平常而真实的孩子。
《拥抱》告诉我们讲好学校故事的三个关键要素。
1.主线
《拥抱》的主线是什么？三位不同年级学生的三次拥抱。从艺术表现方式来看，用“拥抱”这一温暖的行为成功切换出三位主人公的“接力”出场，可谓无缝转换，自然表达。但更为重要的是，以“拥抱”切入，恰恰又释放出学校价值观的强烈信号：“这是一所关注人的学校，这是一所拥有和谐关系的学校”。
一位低年级学生走上舞台的紧张与胆怯，一位学长面对尴尬时的行动与力量，更多学生给予的掌声与微笑，这些都告诉我们，这所学校始终在呵护一种积极的关系文化，而且这种文化不是单独个体的自发行为，恰恰是有传承的——正因为我曾受益过他人拥抱的力量，因此，今天我也要把拥抱传递给需要的人。
你看，没有讲解任何理念口号吧？没有打出几个高大上的词语来诠释什么是学校文化吧？一根“拥抱”的主线就是一个独特的视角，把学校重视什么、追求什么、坚守什么一一串联在一起。
2.焦点
虽然有了一个以拥抱为主线的极佳视角，可仅仅是讲传承的故事，显然太浅表了，那么当故事向纵深展开的时候，你必须找到焦点！
《拥抱》这部微视频的焦点极具张力。它紧紧抓住一所从小学入学到高中毕业的寄宿制学校最需要破解的命题——“孩子成长的重要养料是什么”，以“课程”为唯一焦点进行持续深入地开掘。“世纪演说家”课程让两位胆怯的女孩王雷娜和王一诺学会了自主学习、主动探究、大胆表达；艺术社团课程让不善于人际交往的女孩朱宇璇发现潜能、找到优势、自信绽放；助力这些孩子成长的不仅仅是丰富的选择性课程，更是完善的课程体系，以及从小学全课程到中学选课走班的符合成长规律的教学方式。
你看，没有呈现纷繁复杂的课程图谱，也没有任何教师专家的解读吧？依然在面向个体的故事中，我们完全读懂了这所学校独特的课程和指向学生“学会学习”的课程意义。
3.角色
《拥抱》的另一个值得我们细细体会的是对角色安排的精妙设计。主人公是两位在校园中成长着的女孩，她们各自述说着由稚嫩走向自信的足迹；同时这两位主人公又分别与第一次登上舞台经历“挫折”的女孩、刚刚入学的小学一年级男孩构成“互为连接点”的关系，巧妙串起了一所12年学制学校的“成长链”。更重要的是，片中的多位教师以衬托学生成长的“配角”出现，但却成功地传递出一所面向未来的学校对教师角色的独特定位——成为学生成长道路上的发现者、陪伴者、促进者。她们以一条“暗线”存在，却让每一个观影者更为动容和展开遐想：在每一个孩子的成长道路上，这些教师演绎着更多更多的故事！
最后，我来划一下重点吧？
讲好学校故事的三个关键要素：
1.主线：直击价值观，起到扣人心弦的作用；
2.焦点：彰显学校的态度与主张，重视什么就表现什么；
3.角色：价值观的再次审视，以人为本还是以校为本可见一斑。
与此同时，讲好学校故事的三条重要策略：
1.敢于取舍
2.留有思考空间
3.客观陈述故事，而不要硬性“推销”标准答案