劳动，并非只是“劳”动
王虹 刘宇 庞春泉 初中部
今年，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，将“劳动”从原来的综合实践活动课程中独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。九月新学期，劳动课成为了中小学一门独立课程。我校的劳动教育已经开展多年，那么，在新课标背景下，劳动课学什么，怎么教，如何评呢？
在学习海淀区劳动教育政策文件的基础上，我们明确了学校开展劳动教育的两个基本理念；一是要注重劳动价值观的培养，二是劳动教育要与已有学科融合、与德智体美的各类活动融合，将家庭、学校、社会紧密的结合起来，实现不同年龄，不同层面的融合贯通。
在此理念指导下，我们初步构建了十二年一贯制劳动教育体系。按劳动内容划分，1－3年级侧重生活技能的培养；4－6年级侧重校园劳动、家务劳动意识的培养；7－9年级侧重劳动技术和职业体验；10－12年级侧重社会服务和跨学科项目。按劳动场景划分，在学校内重点提升学生劳动意识、动手能力；在家庭中，设置家务清单；利用社会资源，开展各种职业体验及志愿者活动。
同时我们研读了《北京市海淀区全面加强新时代中小学劳动教育实施意见的通知》。梳理下来了开展劳动教育需要奔赴的五点：一、每周课外活动和家庭活动的时间不要少于三个小时。二、独立 开设劳动教育必修课程，劳动教育平均每周不少于1小时。三、落实各学科平均有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动的要求。四、组织劳模报告会、劳动技能展演、劳动成果展示、将劳动教育和校园文化有机结合。五、设立劳动周。
根据以上指导方向，我们设计了十二年一贯制的劳动教育实施大纲，梳理学校目前的劳动教育工作以及未来需要从哪些方面开展劳动教育工作。
第一个板块儿就是劳动课程，我们在14年的时候就开启了劳动课程，学校全方位地开设了很多劳动与技术相关的课程，比如说木工、服装设计、机器人、航模、车模、计算机、厨艺、茶艺等等。从去年的九月份开始，我们开设了劳动技术1课程，由初中部刘宇老师来负责，它分为田野调查、产品制作、职业介绍，技能培训，筹备校外项目，职业考察体验，社区志愿者服务等等，开设效果非常显著，学生选课爆满，课堂效果绝佳。学生在课堂上制作了美国队长的盾牌，对古文字进行了二度的创作，在课堂上修复坏掉的鞋，修复了初中部连廊里的坏掉的画框等等。因为课堂效果非常好，所以我们今年又开设了劳动技术2课程。劳动技术2课程是根据了海淀区对于3--18岁学生应有的劳动技能的板块划分内容。项目组里面老师不同的特点开展的，包括：“劳动设计”——带领学生设计各式各样的劳动创意产品，比如说种植班牌、标签设计、产品包装设计、以及文创产品设计、带领学生感受设计的快乐与成就感。“发酵技术”——发酵技术与我们的生活密切相关，我们平时的食物比如馒头、酸奶、米酒等等都与发酵分不开，体验发酵的过程，享受发酵带来的成就与快乐。还有智能劳动和植物种植课程，分别安置在不同的月份，根据气候条件的不同来展开实施。一个学期四个月，每一个月都有不同都老师来授课。
第二个板块儿是家庭劳动。在每一个五一、清明、寒假、暑假，我们都会为学生布置不同的家庭劳动，在这个过程中，老师们要研究海淀区劳动课程方案，设计特色的劳动任务，比如说去淘宝网购买阳光种植菜进行种植，为自己的母亲、父亲刷一双鞋，为楼下的保安以及保洁设计五一劳动节的贺卡，为家庭设计垃圾分类标签，修复坏掉的家庭小电子产品，做五一清明暑假的旅行攻略等。这些都均匀的分布在了小学初中高中的所有的节假日中。
第三个板块则是劳动活动，去年五一期间我们策划了一些列的劳动活动，即劳动周，其中包括很多内容，主题是“劳动与我，我爱劳动。”第一板块：“发现最美劳动者、速写劳动者、采访劳动者、记录劳动者、摄影劳动者、劳动者小海报设计、劳动者服装设计、工具设计等等。第二板块：校园美化，为每一个学科教室设计一个艺术门牌儿，第三板块；劳模宣讲，第四个板块；校园职业体验周，其中包括体验食堂保安工作，设计花草树木标语，大手拉小手服务国际幼儿园服务以及为劳动者设计礼物贺卡，公共区域修复和艺术技术作品义卖等，老师们分别设计了定向指导方案。
第四个板块则是劳动种植，在开学之初，我们策划了《21世纪学校农作方案》，也招募了非常多热爱这片土地的老师和同学，他们利用课余时间来这里进行耕种，学生在这个过程中了解了农作物的习性，还有如何的进行翻土，使用这些劳动工具，并且亲身经历了种植带来快乐的整个过程，从播种到浇水到除虫到维护到最后的收获。孩子们真实的感受到了种植的乐趣。
种植可以疏解压力、 缓解疲劳并且体验劳动带来的快乐，在这个过程中可以发现学生的爱心、求知欲、对于植物的关爱、由观看到参与。由刘宇、庞春泉和李娜老师整理的这片种植地也是更加的蒸蒸日上了。
本学期，四方斋团队承包了教学楼前的一块地，起名为“四方斋生态园”，开始了我们种植的体验活动，我也在选修课中开设了种植劳动课程，带领孩子们体验农耕生活。在这片菜地里，充满了欢乐，也充满了汗水，孩子们真正体验着“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的感受，当黄瓜可以吃的时候，我看到了幸福的笑脸，当茄子，豆角带回家与父母共同分享丰收的时候，我感受到了孩子们成长的快乐，时值入秋，菜地里又开始种上了白菜，萝卜，花椰菜等秋季可以生长的菜，期盼冬至之前会有更好的丰收。
在国家如此重视劳动教育的今天，学校也非常的重视劳动教育，在各个板块硬件软件给予了不同的支持，同时范校长也非常重视我们学校的劳动教育以及各个部门的劳动者工作付出，在今年的五一劳动节到来之际，对保安、食堂、保洁进行了劳动节表彰，这是一门课程，一门让学生学会感恩的课程。我们生活的美好的环境，都是由所有劳动者一点一滴的劳动付出所得来的，要通过这样的劳动教育课程让我们的孩子学会感恩，学会感谢，学会珍惜。真诚地对待每一位劳动者，珍惜我们的学习生活环境。
新课标下小学信息技术教育的发展与讨论
林英华 小学部
习总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。在信息化时代的背景之下，各种信息技术充斥在生活的方方面面，已经完全融人了我们的日常生活。一个人信息技术知识掌握的多少会在一定程度上影响其在社会上的发展，因此，信息技术知识的掌握对我们所有人来说都是非常必要的。小学生是祖国的花朵，关系到一个国家未来的发展，教育应该从娃娃抓起，所以对小学信息技术教育来说，儿童时代的启蒙教育具有极其重要的意义。
小学信息技术教育中存在的问题与思考
学校本身的重视程度不够
目前，我国许多小学在信息技术教育重要性的认识上明显存在许多不足之处，这样往往就使许多学校在对信息技术知识进行教育的时候有所忽视，其主要体现在以下三个方面：
信息技术课学时不足。新课程改革理念下，我国教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行），其中明确指出了小学中信息技术课堂教学最少不能低于68个学时，而实际上机操作的时间应该要不能够低干总学时的70%。但是根据相关研究调查发现，我国大多数学校都没有实现这一目标，在信息技术教育的课时安排上明显存在不足之处，这样不仅教师不能完成相应的教学任务，学生也无法学到相应的知识。
教师资源不足
在学校教学经费不足以及人员编制紧缺等因素的影响下，我国小学信息技术教师资源明显比较匮乏。对小学信息技术教育来说，教师是其有力的执行者，是影响课程实施的关键因素，教师资源的多少直接关系到小学信息技术教育的教学进度。
教学内容差异大
由于我国教学部门在小学信息技术教育上没有制定统一的教材，并且因各个学校在配备设备上存在比较大的差异，从而就导致了我国许多小学在信息技术教育的教学内容上存在着较大的差异，这一点在农村小学和城市小学上体现的尤为明显。
不重视学生的学习兴趣
小学生的求知欲与好奇心非常的强烈，正是一个学习和接受信息技术知识的好阶段。在小学信息技术实际教学的过程中，因不同学生成长经历、环境的区别，其感兴趣的事物及其信息技术水平都是各不相同的，从而在一定程度上制约了信息技术教育的有效实施。但是许多教师在进行信息技术教学的时候，往往忽略了学生兴趣的重要影响，只是单纯为了实现教学目标进行教学，同时还忽略了对学生创新意识以及团结协作能力的培养。
落实小学信息技术教育的高效措施
用情感维持学生的学习兴趣
情感是成功教学的第一要素，一般情况下情感主要是通过语言进行传递和交流。从信息技术教育来看，情感直接影响到信息技术教学的整个过程以及学生的学习效果。
在信息技术实际教学的过程中，教师应该要采用多样化的教学方式，不仅需要重视激发学生的学习兴趣以及提高学生的积极性，而且还应该让学生积极参与到教学中来，从而实现培养情感的目的。例如，在教授低年级学生们学习“画图”软件进行画图的时候，我首先会给学生们展示一些高年级学生的优秀电脑画图作品，且配上一些动听的音乐，课堂上就会突然有了热情，同学们纷纷表达出喜欢和羡慕之情并积极进行提问，我对他们的问题一一进行解答，并鼓励所有同学只要在课堂上努力学习，就都可以画出优秀的作品。然后我就开始进行实际操作阶段，我带领学生们打开Windows画图软件，指导学生们从点、圆等简单工具学习起，并在教学的过程中积极与学生们进行沟通和交流，询问他们想要画出什么样的东西，画出什么想要的图案，同时在学生实际操作过程中，对他们的一些问题耐心地进行解答和示范。这样就使得原本枯燥的教学过程变得生动形象起来，从而激发了学生们的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，使学生在良好的教学氛围中学到更多的信息技术知识。学期末的时候，虽然我不会进行正式的考试，但我会利用一两节课的时间让学生们创作自己的作品，并拍照发到家长微信群中，反响还是很大的。
“分层教学”是信息技术课堂有利的脚手架
由于不同学生成长经历、环境的不同，感兴趣的事物以及信息技术水平都是各不相同的，而采用分层次教学可以有效解决这一问题。分层次教学主要是指教学者根据学生现有知识能力水平和潜力倾向的差异，采用科学的方法将学生分为几组水平接近的群体，并进行区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。对小学信息技术教育来说，如果要采用分层教学，必须要通过观察的方式在较短的时间内按照学生的知识能力水平和兴趣倾向进行区分，而教师在实际进行教学时，应该让信息技术知识能力水平较高的那部分学生去完成一些比较有难度的操作任务，而对于信息技术知识水平比较差的学生，应该重点进行讲解，对于学生的疑惑一一进行解答并进行手把手演示。
例如，我在六年级选课走班教学中开设了一门课程叫“游戏编程”，就是利用Scratch3.0编写一些复杂点的游戏，如：植物大战僵尸，超级玛丽、五子棋、飞机大战等。但是问题就来了，选我课程的孩子水平不一，有的在外面培训班学过或是父母教过，水平高的甚至都考过了级甚至在竞赛中获了奖；有的孩子还是零基础，所以在教学时就不能一视同仁，要安排不同层次与难度的任务，让所有的孩子都能学有所获，都能使自己的编程思维得到一定的锻炼。
总而言之，随着“人工智能”时代的到来，信息技术作为人工智能发展的基础学科，是应该受到重视并得到长足发展的。根据2022年最新的《信息科技课程标准》要求，我们应系统规划信息技术课程细目，教师应该改变思想，与时俱进，多参与集体学习与研修，在进行信息技术教学的过程中，应该采用多样化的教学方式，带动学生的情感，耐心进行教学，从而激发学生的学习兴趣，使课堂教学效率得到有效提高，并让学生能够养成自主学习信息技术知识的意识，促进学生信息素养的整体发展。
指向学科核心素养的一贯制英语课程体系
孙莉 高中部
为了培养全面发展的人，北京市二十一世纪国际学校从学生成长需求出发，整合中外教育教学资源，确立“弘扬中华文化精髓，中西课程优势互补，适合学生未来发展”的课程定位，构建十二年一贯制立体课程体系——“世纪课程”，十二年一贯制英语课程就是其中之一，该项目成立以来，我们一直在思考以下几个问题：什么样的英语课程才是适合学生发展的？什么样的英语课堂才是学生最热爱的？什么样的英语老师才是学生最喜欢的？
带着这些疑问，我们也采访了在我校就读十二年的学生代表，从他们的回答中，我们总结了几个关键词：跳出课本、情境教学、活动育人。学生期待在不同的学段采取不同的教学方式，趣味中学习并积累知识，同时配以针对性的训练，达到一定的质变。值得骄傲的是从小学直升上的学生百分之百进入到top50的学校。从他们的成长过程，我们也越发感受到十二年一贯制英语课程的意义所在。
学科建设的价值
价值导向即学生通过一贯制英语课程体系的学习，能在语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等不同维度得到全面发展。这也是符合新课标对核心素养的具体要求。为了实现我们的价值导向，我们需要秉持开放性，整体性，发展性这三大原则，我们应拒绝“闭门造车”，英语课程体系建构过程中应充分考虑学生、家长、教师的需求以及学校领导、课程指导专家的意见，同时保证课程设计、课程实施与课程评价等环节的连贯性，我们也一直坚信一贯制英语课程建设绝不是一劳永逸的，我们一定要尊重学生的认知规律，它是一个动态发展的过程。
学科建设的路径
师资团队建设
全校英语老师海归比例78%，平均年龄32岁，可以说是相当年轻的一支队伍，为了打造一支最具价值的教师团队，近几年我们进行了一系列校内外培训，不断给老师赋能。比如通过校内培训修炼内功，实现层级培训，大到每月一次的大学科组培训交流会，小到师徒结对一对一辅导，旨在以课促研，点面结合。同时在学校领导的大力支持下借助外力，引进来走出去，比如邀请专家进校园做讲座，给老师创造条件走出去学习，具体培训内容更专业，更精准，更多样。另外，我们承办或参加了各种大型课赛和展示课活动，给老师们提供了更多的展示平台。
课程体系的搭建
英语课程体系的建立是最核心的部分。根据我们目前所开设的课程，可以分为英语必修、选修和活动课程，逐步实现英语直通车一站式服务的目标。在这个框架下面，近几年我们一直秉持顶层设计的原则，重点设计十二年一贯制英语课程图谱，已完成5.0版，我们也还在不断完善中。
教材的整合和贯通
在国家教材使用的基础上，补充了相关拓展材料以及分级阅读材料，旨在既满足学生的认知规律，也能达到一贯制的衔接。去年我们针对拓展材料的使用反馈进行了调研，从学生和教师的反馈来看，基本达到了既定效果。
课堂模式的打造
我们一直致力于特色课堂模式的沉淀和完善，比如我们的子项目：英语阅读课程，其中包括从书单的选定到阅读课程的设计，对阅读和词汇进行量化的同时设计相应考核方式。根据阅读课案例分析，落实项目研究成果，推荐优秀老师就各学段阅读课及实施方案做经验分享，不断完善阅读课堂模式等等。
评价体系的衔接
在这方面我们做了很多尝试，其中包括过程性评价的研讨，根据我们的教学目标跨学段出题检测我们的教学效果，并对成绩进行详细分析，反向指导我们的教学和学科建设等等，接下来需要我们研讨出一套能体现学生持续发展的更系统的评价和测评体系。
学科建设的成果
教研潜能的提升，教研方面我们主要以项目研究为抓手，其中在“基于标准的学习和PEBL项目研究”中，老师们获得了各项市级，校级比赛的一等奖，大家一起努力争做一名研究型教师。
学科氛围的营造
这个主要体现在我们的阅读工程、英语活动和竞赛中。
英语阅读工程
各学段除了我们开设的阅读课外，还开展了丰富多彩的阅读活动，比如课外阅读分享、师生共读一本书、项目式阅读、英语演讲、演绎名著、品味经典。另外，值得欣喜的是高中部还利用moodle平台搭建了线上图书馆，老师们整理上传了近千本分级阅读书，共分为14个级别，每本书后会配以相应的测试，实现线上阅读量的统计，形成竞争机制，营造阅读氛围。在师生的共同努力下，大部分学生对阅读的重视程度日益提高，全校的阅读氛围逐年提升。
英文朗读工程
其中常规动作就是我们晨读和晚读，要求学生大声读出来，不同的学段还开展了诗歌朗诵，利用APP进行跟读配音训练，唐诗英诵，朗读会，英文演讲等活动，效果显著。
英语活动和竞赛
我们一直在传承并落实的一系列英语活动和竞赛，我们也还在不断完善并开拓更多的展示学生才能的平台。
跨学科融合的实现
一贯制课程的建设过程中，除了进行跨学段纵向衔接的同时，也一直致力于跨学科的横向关联，我们努力将多学科在英语课堂上进行融合，也做了很多的尝试，形成了丰富的教学资源，近两年，新课标要求我们要从英语教学走向英语教育，我们也不断地将思政德育融入到我们的英语课堂当中，这也跟我校的育人目标非常契合。
学科品牌的打造
优质的英语课堂
通过学生的满意度调查，对我们的英语课堂认可度还是比较高的。
优秀的英语教师团队
通过各项课赛，诊断可以看出，老师们较强的专业水平和教学能力，得到学生、家长、学校和社会的高度认可，这是提升我校英语学科品牌最重要的保障。
优异的英语教学质量
如果说前两个是打造学科品牌的内核，教学质量就是最外显的部分，其中英语成绩尤为亮眼，小初直升班区统测成绩突出，远高于区平均水平。高中近几年的托福标化成绩屡创新高，为学生申请奠定了良好的语言基础。同时检测教学质量的另一个方面就是我们的竞赛和活动，在老师和学生的共同努力下，屡屡在国家和国际大赛中获得大奖。充分展示了我们的教育教学实力，树立了过硬的英语学科品牌。
我们的共同愿景
开篇我抛出来的三个问题都是是从学生的角度提出的，试问一下，对于学科，老师来说，通过我们的一贯制英语课程，到底可以培养出什么样的英语人才呢？
我们认为一定要秉持做豪迈中国人的校训，努力做一个跨文化交流者，阅读者，思辨者和创造者，这也是英语学科核心素养的意义所在，就像范校长一直叮嘱老师们的一句话“我们培养的不只是孩子们的十二年，更是他们的一生”，这十二年会是孩子们人生中最天真烂漫，最美好的年华，希望以后的十年，二十年，会因为这十二年变得更加美好，灿烂。
“守教育之正、循双减之路”，高效课堂教学微探
——以小学语文课堂为例
黄天霈
什么是高效课堂？在最短的时间内，花费最少的精力，走最少的弯路让学生们学到最多的知识，并且能够最好地巩固这些知识。五个“最”字给我们做了最好的诠释。如何保证五个“最”字在同一轨道上并行，追求课堂活动的“立体化”和核心任务的“引领性”就显得尤为重要。
课堂活动的“立体”化
课堂活动的“立体”化，一方面能保证活动形式、活动内容的丰富多样；另一方面通过“在文本中来来回回地走”，保证了课堂活动在思维能力训练上的“张力”。这一过程需要老师先“生”，需要老师拥有足够的教学智慧，在活动的设计、完善、推进过程中，发挥“以活激活”的作用。在活动的形式上、本质上都具备“语文”的特性，引领学生穿行在语言文字中。
以《行走的力量》主题教学课为例，《桂林山水》、《草原》两课并行，以课前所做的各地明信片为导入环节，在教学过程中采用特级教师余映潮老师的板块式教学思路，在这样一堂美学鉴赏课上，鉴赏轨迹就是我们的学习目标，诗意命名，彰显层次,契合主题——赏图品文、奏律悟情。
在关于核心素养导向的教育评价主题培训中提到“一育”不等于“一科”，不等于“专题”教育，任何“一育”都要坚持“三全”育人的原则，即“全员、全程、全方位”，但同时要有核心载体。诚然，任何一个学科都不是孤立存在的，在语美融合课上我将任务前置，孩子们通过自读文本选择最喜欢的段落、场景进行构图，抓住典型特征进行描绘，色彩丰盈且画工精湛，在课上第一个板块我们通过赏图品文，寻找最默契的画家和读者，并为作品赋之以贴合的名称。当看到孩子们呈现的作品时，一时讶异于他们捕捉文字的功力，江底的沙石、形态各异的山峰、如同白色大花的绵羊、偏西的斜阳，于细枝末节处尽显对于文本解读的深浅与否。
第二个板块——奏律悟情，一场语言艺术擂台赛拉开序幕，孩子们四人一组以多种语言艺术形式—导游词、三句半、快板艺术抒发自己内心的情感最后高票当选，犹记得晚自习后经过班级时组内讨论得如火如荼，看到孩子们一遍又一遍整理的手稿也不禁拍手称赞，我想这一切不也正为课堂的高效奏起了前调吗？
以下是围绕《草原》一课进行的三句半创编，面面俱到，熟悉《草原》一课的老师应该能够深谙孩子们一字一句中所表露的情感。草原文本近千字，改编成三句半，形式新颖，让孩子们更加着迷。
我们四人走上台，
心中豪迈唱起来，
载歌载舞赞草原，
开台
我们来到大草原，
牛羊肥壮花儿香，
美丽景色谁创造，
自然
蒙古兄妹烈马迎，
洁白哈达献真情，
敬上一杯迎客酒，
热情
虽然语言各不同，
大家一起来聚餐，
欢乐景象谁筑造，
大家
蒙古草原真广阔，
套马摔跤活动多，
蒙古姑娘唱又跳，
热闹
蒙古包不一般，
圆形毡房阔又宽，
入住感觉怎么样？
新鲜
太阳已经偏西了，
但是谁也不肯走，
蒙汉情深何忍别，
闭幕
这是围绕《桂林山水》一课进行的快板艺术文字稿件，透过文字我想文本于他而言应当已是了然于胸。这既是对文本学习的有效拓展，又是对文本学习的反哺和深化。
桂林山水甲天下
山水真奇特
桂林的水绿得像翡翠
桂林的山高耸入云 奇峰罗列 形态万千 怪石嶙峋
这样的水 这样的山
再加上空中云雾迷蒙
山间绿树红花
江上竹筏小舟
真是舟行碧波上 人在画中游
在课堂接近尾声时，以旅行的利弊开展一场小辩论，有人言利，有人言弊，各据一词，结中有“补”，抛除当下疫情的囿困，旅行的利是远远大于弊的，行走的力量是无穷的，它让你领略更多的风景，让你增长不一样的知识，让你体悟更丰富的情感，以明信卡形式勉励每一位同学！
我们追求活动的“内化”，其实就是追求知识的“内化”。在语文学习活动中，知识内化为能力，体验内化为素养，这就是语文课程标准三维目标的高度融合。“立体化”的活动不仅化被动学习为主动，从输入到输出，从学科到跨学科，点燃孩子们的学习兴趣，助力高效课堂，同时于无形当中核心素养的培养也在自然生发。
核心任务的加持
当然，高效课堂的创建还需要有核心任务的加持，整个单元的学习行为，暗线是基于单元的学习目标，但明线是紧紧围绕完成核心任务而展开。核心任务就是统领学生的单元学习过程中的表现性任务。表现性任务呈现给学生一个具有挑战性、可能性的待解决问题作为目标，学生为了一个确定的对象开发具体的产品或作出相应的表现，并提前被告知评估指标和表现标准。一个相对比较晦涩的概念，提炼出关键参考点——目标、角色、受众、情境、产品、成功标准，那GRASPS工具便应运而生。而这对于其他学科也依旧具有普适性。核心任务中的六个元素包括：Goal目标、Role角色、Audience对象或受众、Situation情境或处境、Performance/Product产品、Standards成功标准。
以四年级部编版下册第二单元为例：四年级部编版教材下册第二单元人文主题《科普》。单元精读课文分布：《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》。基于此，我们设计了相对应的单元核心任务：四年级将在4月6日举办一场科技展览会，可参加展览会的物品陈列如下：
1、智能家居及具有科技含量的生活用品、玩具。如纳米牙刷、感应小夜灯、航模、军舰模型等等。2、跟自然、地理、生物有关的物品，如化石、琥珀、奇石、贝壳、恐龙及其他动物模型等。届时，请你制作相对应的卡片、海报介绍你所陈列的产品，准备解说词向前来的观众进行详细介绍。我们以GRASPS工具来进行核心任务的衡量，一目了然。
在核心任务发布后，总是有同学在课下三两成群结合文本去探讨琥珀的形成过程、身边的纳米技术等一系列问题，专业词汇频出，遇到困惑的点会自主查询资料或问询老师，自发地为科技展览会做准备，而这样的生态也为高效课堂奠定了基础。甚至依托文本借助平板电脑完成思维图、海报抑或是组内思维火花的碰撞，将内隐的思维外显出来。
核心任务实行当日，琳琅满目的科技展品让前来观赏的孩子们目不暇接，他们惊诧于百变的机甲大师，欣喜于各式各样的化石，对保存年代许久的琥珀充满好奇，将各式恐龙的模型尽收眼底，每一件科技展品前都有孩子们细心制作的卡片，上面罗列着关于展品的名称、功能、演变过程、价值介绍，解说员们流利的解说也让不少观众驻足。表现性任务的核心特质便是真实性，真实的情境更能起到一定的驱动性，这不仅要求老师们具有敏锐的洞察力，还要同时具有前瞻性。
关注课堂活动的“立体化”和核心任务的“引领性”助力课堂的高效，当然，高效课堂的构建仅依凭此远远不够，基于学情的分析、对文本的把控、情境的创设、问题的设置、作业的设计、评价的艺术等等都应纳入考量。
学生语文能力培养的主阵地在课堂。我们希望在老师所讲的“一”的基础上，学生能迸发出让人欣喜的“二”、“三”、“四”来。而课堂就是老师和学生一起向“水草丰茂处”走去，老师不一定是走在第一个的，但是，他一定是这个群体中的“主心骨”。他引导着前行的方向，调整着前行的步伐，纠正着岔路的行为。甚至，他还停下脚步，和大家欣赏沿途的风景……教师和学生之间、学生和学生之间共生共长，就是“语文课堂教学在自然状态下的生态繁荣”，也更是高效课堂更高层次的内涵。
新环境呼唤新作业
——高中语文作业设计新探索
焦文秋 高中部
《新课标》指出，语文课程要进行改革，要优化学生的学习方式；“双减”政策的出台要求教师对作业的设计既要起到该有的效果，又要减轻学生和家长的负担。除此之外，各地学校开展在线教学，学生居家学习形式也发生了变化，那么，在这种复杂背景之下，到底如何有效组织语文教学和布置课后作业，怎么去设计创新个性化的作业，这是我们每位教师应该进行深入思考的问题。
项目式学习
项目式学习更强调学生们在试图解决问题的过程中发展出来的技巧和能力。包括如何获取知识，如何计划项目以及控制项目的实施，如何加强小组沟通和合作。
我们的传统文化项目式学习，是由项目组设计内容、教学进度、学习进度，学生以小组方式去实施，并在规定时间节点进行展示汇报，在教师的引导设计下，紧跟学生相对应的学习任务和作业内容，主要包括开题确定下来题目和研究方向，然后学生投入对资料的搜集整理，接着提取后在班内分享文献综述和研究大纲，最后形成学生自己的论文研究成果。学生在老师的指导下完成开题，中期汇报，再到最后的答辩，在系列的任务设计指引中，学生方向明确，思路清晰。以2022届毕业生陈哲远当时做的一个论文为例，题目为“浅谈中国古代哲学对科学发展的影响”。论文从“为什么古代科技如此发达的东方在几百年间迅速被西方文明的科学所超越？”这一问题入手确定了研究的方向，具体探讨了哲学中科学观对中国科学发展的影响。整篇论文不仅选题角度创新，也具有很大的研究价值。教师在对论文修改的过程中能感受到孩子在研究方法的获取、辩证思维的发展、还有对中国古代哲学的深挖等等方面都有很大受益与收获，做论文做研究的能力在这个过程中也得到了很大的提升。
从2012年到现在，这样的传统文化项目式学习已经有上千名学生成功实践，这个过程其实就是课堂创新延伸出的作业创新，对学生的成长发展有着潜移默化的影响，现实一点说，也为后面学生进入大学后的学习和研究奠定了一个比较好的基础。
其他作业形式的创新
除此之外，后面我们还有以画绘诗“诗画结合”的诗歌可视化作业设计，将诗词的讲授和绘画结合起来。在讲《梦游天姥吟留别》时，让学生以小组的形式对诗词含义进行充分的探讨，教师对重难点进行点拨，然后学生在理解的基础上，去绘画出想象的李白“梦游天姥山”的路径。记得最后在学生们当堂展示的时候，呈现出的作品千姿百态，“熊咆龙吟殷岩泉”中各式各样的熊与龙，“霓为衣兮风为马”中抽象的表现，这些个性化的处理都让人忍俊不禁，从台上到台下，学生的热情都很高，这些也非常有助于他们后面的背诵,当然，这也是一种多学科融合的过程。
其次是文学体验化。在高二年级讴歌劳动者的单元主题之下，我们让学生在学完单元的课文之后去走进身边的普通劳动者，采访校园内可歌可颂的劳动者，讲述他们的劳动故事，从小组内采访问题的讨论到组织采访再到颁奖词的撰写，都是学生自主完成的，教师在中间需要去做方向上的指引，在这样的体验过程中，增加了学生对身边普通劳动者的关注，提高了学生们的感恩意识，让他们懂得了劳动精神的可贵。
接着是高中部课本剧的创作，《语文课程标准》强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在这个要求的指导之下，创新设计了高中部的课本剧系列课程。在讲《烛之武退秦师》时，让学生在反复研读作品的基础上，揣摩人物形象，并创造性地赋予角色以恰当的动作与表情，包括在剧本中标明道具、符合人物身份的服装等，在充分的研讨交流基础上各个小组生成个性化的剧本，学生们创作出来的剧本，从角色的分配，到人物对话的还原，再到创造性的加工，都可见孩子们的用心以及对作品的深度理解。我们会从台词表达、舞台表演、辅助设计三方面给学生们的表演进行评价，当然这个评价包括生生互评和教师评价，在统计之后我们选出最佳男演员、女演员，最佳导演、最佳编剧和最佳剧组5个奖项，以这样的形式去调动学生的兴趣，肯定学生的付出与收获。通过课本剧的改编和演出，也能最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，让学生不仅能更好地掌握戏剧这一文体的基本特征，也能丰富对人生、社会、历史的认识。
最后的主题是“活动多样化”，活动是作业新形式，也是从课内向课外的有效延伸。我们组织了古诗词的朗诵任务还有各类书法比赛等，通过给学生设计这样的实践性作业，给予学生一个运用理论知识的平台，既有利于提高学生语用能力，也有利于从多方面提高学生的语文素养和对传统文化的理解和感受。比如我们的课堂辩论赛，在讲《哦，香雪》时我们让学生围绕“香雪值不值？”进行了辩论，在讲授完《短歌行》和《归园田居》的对比阅读时，学生们进行了“面对挑战你选择曹操的积极入世还是陶渊明的出世？”的辩论赛，类似这样的辩论活动，我们在课堂活动设计中常常出现。总之，在学生们激烈的辩论过程中生成了很多独到的见解和观点，辩证思维也得到了锻炼。
除此之外，我们还围绕课文内容开展“圆桌会”的探讨活动，这样的探讨活动不受教学空间环境的限制，网课期间我们可以开麦让他们自由发言，也可以让学生在钉钉群中跟大家进行文字互动，课堂探讨结束后，让学生静心整理出课堂上头脑风暴的内容，最后生成的这些作品都是对老师教学内容的延伸，是属于学生自己的体悟，也是学生的深入探究的成果。
总之，高中部的语文作业设计旨在帮助学生获取应有的语文素养和知识，转变原有机械、重复模仿式的作业训练方式。关注学生在语文作业中的体验和收获，激发学生在高中语文作业完成中的兴趣，增强学生的语文应用、审美和探究的能力，与此同时让作业少而精，这才是新课标及“双减”的背景下我们应该力求达到的语文作业设计目标。
“双减”背景下，初中地理作业设计策略
初中部 李慧
2021 年 7 月，中共中央办公厅、 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。其中就作业提质减量方面作了详细要求，要求作业设计发挥诊断、巩固、学情分析等功能价值，要求作业设计符合学生年龄特点和学习规律、体现核心素养，鼓励作业设计有选择性、实践性、个性化。
作业是连接课程、课堂和评价的关键环节,关乎着教学整体效果。作业也是每个学生学习生涯中的一大中心，还极大地牵动着每个家庭对教育的关切。
《2022年版义务教育地理课程标准》指出，作业设计要考虑学生的生活经验和差异性，将现代化信息技术与地理教学相融合，加强实践，使学生积极参与到地理学习活动中，提升核心素养。
因此，在“双减”背景下，新课标的指导下，初中地理作业的设计和实施就十分重要了。
我所教授的初二年级地理教学内容包括：中国地理总论、中国区域地理，初中地理总复习。同时初二年级这一年面临着初中地理学业水平考试，这也是学生中学阶段第一次重要的挑战。
在 “双减”政策、新课标指导下，初二年级的地理作业设计，在减轻学生作业负担的同时，我们更加注重：提高作业设计的趣味性，个性化，融合信息技术，以及作业的复习分类。
提高作业设计的趣味性、参与感
初二年级地理学科，在学习《中国的行政区划》这节课之前，设计了“爱我中华，手绘地图”的作业任务，来帮助孩子们熟悉中国的行政区名称、相对位置、轮廓，提高学生对中国地图的基本认识。孩子们需要手绘中国的34个省级行政区的轮廓，并加以分层设色、文字标注。在选择性方面，感兴趣的同学，还可以对“中国的政区图” 进行科学合理的创意构思。之后，我收到了孩子们符合评价标准的《中国政区图》。当然啦，再此基础上，有的孩子还联系了实际生活经验、中国特色，进行构思，有惟妙惟肖的《中国美食地图》、充满地标性建筑的《中国景区地图》、饱含理想与诗意憧憬的《中国高校分布地图》、还有花开繁盛、欣欣向荣的《美丽中国地图》，以及富有各地特点的《中国特色地图》。
在学习完成《中国的行政区划》这节课之后，为了让孩子们进一步落实中国的各省级行政区的名称、行政中心，我们通过使用APP小程序，设计了“游戏竞赛，指尖之下晓中国” 的地理作业，来评估孩子们的掌握程度。这样，减少了简单、机械化的记忆作业，增加了更多的交互式体验，学生们也更有兴趣去完成作业，参与性大大提高。我们还举行了“中国地名大赛”，为获奖同学颁发奖状、书籍等奖品。
不管是手绘中国地图、还是APP游戏竞赛，孩子们在掌握知识的同时，不仅提高了地理学习兴趣，更增强了爱国情感。
增加作业设计的个性化，融合信息技术，学生有收获
在学习中国的区域《台湾省》这一节，我们设计了“专属地理风，台湾省微视频”作业，孩子们需要结合课堂所学内容，搜集资料、图片，并配以文字，完成50秒及以上的“地理微视频”作业。在个性化的微视频作业中，孩子们不仅巩固了台湾省的地理位置、自然特征、人文特征的知识内容，更深刻地认识到“自古以来，台湾省就是祖国不可分割的神圣领土”。两岸同胞是一家人，台湾回归祖国怀抱是亿万中华儿女共同的期待。在这样的地理作业设计中，孩子们提升了拓展能力，更厚植了家国情怀。
在初一年级时，我曾设计过“青春之歌，地理相伴——歌曲改词第1季”的作业，在初二年级的作业问卷调查中，有96%的同学喜欢这项作业，并希望老师能继续布置。所以我又推出了“青春之歌，地理相伴——歌曲改词第2季”，让这项作业有了延续性。孩子们可以选择自己喜欢的歌曲，应用地理知识进行歌词改编，并可以选择演唱出来。同学们还制成了“地理唱片”，比如初中地理之《追光者、遇见》，比如初中地理之《晴天、等你归来》，比如初中地理之《青花瓷、七里香》。
不管是“地理微视频”制作，还是“地理唱片”制作， 在个性化作业中，孩子们应用课堂所学知识，将信息技术融合在地理作业里，动手实践能力、创作能力、音乐能力都得到了提升，可以说是收获满满。
复习课作业设计分类别，学考见实效
今年5-6月因疫情，我们不得已进行初二线上学习，7月份就将迎来“北京市初中地理学业水平考试”。有家长和我反馈说，孩子线上学习期间 作业完成质量不高、甚至不能及时完成，学考将近，线上孩子们的学习让家长感到非常担心、焦虑。了解到备课组老师也遇到了家长同样的反馈。于是我主动向年级领导申请开展线上学生、家长的《初二年级学业水平考试动员大会》，并积极进行组织。
其实线上老师的动员，就是坚定学生、家长的信念，让学生、家长了解到即使是2020年最艰难的线上学习的第一年，我们的老师也帮助学生取得理想的中考成绩，有着丰富的线上教学经验，请学生、家长相信老师，复习时一定紧跟老师节奏。在作业上，老师也会进行普遍性、个性化的设计，并积极评价、反馈学生作业。在动员会上，我们也要求同学们在地理作业完成时，务必认真、独立、自律。在作业中注重思考，多提出地理问题。
这次动员会之后，家长们全力支持配合，孩子们复习的积极性大大提高，作业完成上也更有动力。比如，在“思维导图”中，我们可以看到孩子们作业完成得结构清晰、层级分明；将零散的知识进行梳理，理清了知识间的内在联系，提高了复习效率。“专题类笔记整理”，孩子们也完成得非常用心，在基础知识、重点、易错点、例题方面，都进行了针对性的巩固复习。在“改错反思巩固”作业中，孩子们在改错本上，把错题粘贴题目，写明正解，反思错因根源，梳理答题思路、地理思维，提高了触类旁通的解题能力。
当学生在作业完成中有了“我想要完成、我想要更好地完成、我想要对自己更负责”，学习的内驱力被激发了出来，学习效果也有了明显提升。在今年的北京市初二年级地理学业水平考试中，我所带班级学生，满分5人，及格率100%，优秀率100%。
反思
在“双减”政策下，我们一直注重地理作业的设计，一次次的思考斟酌，一次次的探索改进，我们力争让每一次作业设计都变得精彩、丰富，有趣味性、科学性、实践性、创造性。
我们希望通过这样的有价值的作业设计，让孩子们爱上地理学习，有效达成学习目标，落实地理学科核心素养，真正地实现提质增效！
从零到优，课后服务助力学生全面发展
苗智文 小学部
二十一世纪学校小学部课后服务课程历经了近20年的历史，多个阶段的发展。从无到有，从有到优，从优到特，是小学部主体课程良好的补充。经过老师们多年的努力，已经形成了一道独特的课堂风景线。该课程旨在根据学生的不同需求，培养学习兴趣，关注个性发展，在学科学习、艺术学习、体育锻炼、劳动技能等方面提供给学生主体课程之外的学习环境。在“双减”背景下，关注学生综合能力发展，五育并举，培养具有知识技能和生活技能的优秀少年。
1.0版：从无到有的兴趣班
双减政策之前，大部分公立学校都是下午3:30放学回家，主要依赖家长课后辅导作业。当家长在外面给孩子报班学习特长的时候，二十一世纪学校的兴趣班就已经开始开设了，包含学科学习和艺术类、体育类学习，满足当时在校学生不用外出报名学习的需求，课程的开设较为完整和规范，保持了学校课程建设的先进性。
一、 2.0版：从有到优的选修课程
根据学校发展的需要，老师们不断地完善这项工作，运用高科技，提高服务水平和效率，且行且思，加大课程落实力度，开始着手进行以下几项改革：
建设选课云平台。学校搭建选课云平台，技术老师后台绑定课程，学生拥有独立的账号和密码，专时专用报名，报名后人数和名单一目了然，信息技术的使用大大的提高了老师们的工作效率。反思不足之处，热门课程不能满足学生的需求，家长意见较大，每逢报课期间，小朋友因报不上喜欢的课程哭闹的情况经常出现。
规范课程内容。老师们为每一项课程制定课程特色介绍和详细的课程教学计划安排，保证每次课程的教学有落地、有效果。反思不足就是缺少对资源彻底的规划，导致学生需求没有达到最大限度的满足，资源没有最大限度的使用。
高端课程招标。部分课程校内老师没有能力完成，同时学生有学习需求，寻找校外资源对选修课程进行补充教学就迫在眉睫。不足之处就是因为学生是自愿报名，所以孩子们在该项目上的水平差异，教学进度难以合理安排。同时，机构教师的稳定性及教学效果等问题经常出现。
教学成果展示。学部为了关注选修课程的教学情况，学科类学习设计期末测评，监测一学期的学习情况和教学效果。同时，学部各项活动中为选修课学习成果汇报搭建平台，例如书画展览、节目表演等形式给孩子们展示的空间，同时学生的学习成果和老师的教学情况得以显现。这一部分仍需改进的方向是家长平时对孩子学习情况了解不够，家校沟通需要提出更高的要求。
制定检查和评价制度。学部开始设计检查和评价制度。管理团队每日检查落实到人，每周汇总整体情况并反思，每学期学生满意度评价，并一对一的与评价中反映出来问题的课程老师进行沟通、改进或淘汰。
二、 3.0版：从优到特的课后服务
在“双减”背景下，在国家政策要求和扶植下，公立学校开始开设课后服务课程，且从资金和资源方面都得到了国家的大力支持，各学校要求学生必须参加课后服务，统计时间数据，在时间上与我们形成竞争。但是，竞争的激烈往往伴随着难得的机遇，因校外学科教学机构的停滞不前，公立学校课后服务的经验和质量等问题，正好可以给我们多年积累的经验一个用武之地，同时也为我们提供了更好的展示我们课后服务工作的机会。于是，老师们进一步主动找出自己的不足，抓住机遇，全力改进！
1、 彻底规划校园资源
2、 在学部领导的带领下，老师们盘活所有教室资源和教室资源，时间、地点、人员进行统筹规划，保证满足最大数量学生的上课需求。从此以后，每逢报课小朋友们报不上课哭的现象基本不再有。
3、 优化检查和评价制度
4、 在现有的检查评价制度基础之上进行优化和更新。学科检查和兴趣课程检查两手抓，每天落实在人，检察人员在当天检查之后第一时间记录和汇报情况，如有紧急问题需要跟上课老师和班主任第一时间沟通，同时，负责人需要上传检查记录和实时照片，所有教职员工都可以看到每日的课程完成情况。同时，期末延续学生满意度打分，针对评价当中反应出来的问题一对一的解决，优胜劣汰，保证每一项课程的教学效果。
5、 合理分配校内外师资力量
6、 分班上课。高端课程通过招标团队老师打分进行选拔，每年更新。同时针对学生水平不一致的情况进行分班分层上课，力求让每一个学生都学有所获。同时，为了保证外聘课程的上课效果，学校在人力资源上加大投入，为每一个校外兴趣班配备助教老师，起到沟通和监督的作用，保证上课时间、内容、学生的学习情况。
7、 每个课后服务班都建立微信群
8、 授课教师与班主任在学生报名后进行沟通，进行大量的准备工作，建立课程微信群，加入所有报名学生，在群中公示课程的介绍和教学进度计划安排，让家长清晰教学内容。同时，最重要的工作是教学老师在每天保证教学效果的同时要做到眼观六路耳听八方，每节课拍摄学生学习照片，课后第一时间把本次课程内容和上课学生剪影发给家长，加大家校沟通力度，让家长每天都能看到学生的学习情况和收获。
9、 为外聘课程配备助教
10、 外聘课程的老师能够保证上课质量，但是他们没有与家长沟通的习惯，沟通能力也不如校内老师。为了细致地做好家校沟通工作，学校为每一个外聘课程配备校内教师助教，制定助教老师工作职责，负责每次课程的点名、记录、学生安全，同时发送学习内容和学生学习照片，遇到问题负责与家长沟通学生上课情况，为家长答疑。
11、 疫情期间管理严格
12、 学校力争保证在条件允许的情况下让每一个课程都顺利开展，所以在外聘教师可以到校上课的疫情期间，学部坚持每天收取外聘教师的核酸情况，仔细检查。并根据上级要求对外聘教师的疫苗接种、基本信息等进行统计和摸底，对不符合规范的老师要求机构更换，保证学生的学习和校园的最大安全。
目前小学部课后服务分为四大领域，分别是语言与交际、数学与科技、体育与健康和艺术与审美，每一天、每一个教室、每一位老师、每一个孩子都在认真、开心地参与课后服务课程的学习，在校园里形成一道亮丽的课堂风景。未来的课程建设中，老师们将继续把课后服务这项工作精益求精地做好。
在常规管理中坚持最高标准，保证老师们的上课状态及学生学习状态，每次课程的家校沟通要落实到每一个人，良好的延续前期的优势；高端课程的设计关注每一个个体发展的个性需求，例如数学思维训练课程、英语拓展练习课程、语文高效写作课程、演讲与口才课程等。真正做到为学生综合能力发展服务；不满足于短期内取得的成果，要随时根据社会的变化，学生的需求，市场的更新来调整我们的课程“产品”，打造一个主体课程之外，对孩子和家长都有很强吸引力的名片！
无论是课程建设初期1.0版本的从无到有、中期发展2.0版本的从有到优，还是“双减”之后3.0版本的从优到特，二十一世纪学校全体老师会继续潜心钻研，继续升级课程，减轻学生学习的负担，在课后服务时间段，让孩子们受到最好的课程教学服务，而且是为每一个个体发展量身定做的教学服务！
学业辅导提质增效，“幸福感”倍增
初中部 黄娟娟
随着“双减”政策的落地，我校一直号召老师们积极致力于“基于标准的教学设计”、“高效的课堂打造”、“课程视域下的作业设计”以及“作业的有效批改”，同时开展“令学生喜欢、家长满意的课后服务”。课后服务的目的是为促进中小学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难，进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感。
我校初中部的课后学业辅导是怎样的呢？以数学学科为例，我带您一起来看看吧！
今年我主带的是初三毕业班，开学伊始，我先对学生们进行了关于“学业辅导认知”的问卷调查。学生的态度主要分为以下四类，第一类是积极型，即认知清晰、目标明确、上进心强；第二类是犹豫型，既想提升学业成效又想躺平；第三类是自信型，认为数学没有问题，但实际上也有小的问题；第四类是反感型，觉得耽误了玩耍休息时间，对学习的态度无所谓。
那么,对于不同类型的学生如何开展课后服务呢？
陶行知先生说过“培养教育人和种花木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当于立脚点上求平等，于出头处谋自由。”，也就是因材施教，下面就分享几个我今年“带娃”的小故事。
故事一：苔花如米小，也学牡丹开
苔花同学是今年的插班生，偏科较重，数学是她最短的短板，也是她最不喜欢的学科。她的心理特点既有初三学生的共性，又有自己独特的个性，比如有较强的反抗性，同时有成熟与幼稚、独立与依赖的矛盾性 ，外在表现为关注自我、寻求同伴、乐于评价、情绪波动较大,我通过和家长的沟通了解到学生主要是受小学时不良的学习习惯导致的。苔花同学很聪明，小学时一边玩一边学，成绩也很好。到了中学，知识容量与难度都有提升，他发现通过临时抱佛脚再也达不到预期，在同学中失去了优势，就开始慌了，但因没有受到及时正确的引导，开始表现的自暴自弃。
我首先做的是：一、自我修炼：此时距离学考仅4个月，数学这块短板不提上来，学生很难顺利升学，我只能先心急面不急；二、知己知彼：向她喜欢且熟悉的老师们取经，比如从周老师和徐老师那里了解到孩子看似无所谓，实则内心敏感要强，学习了一些有效沟通的技巧；三、借同伴力量：以学习小组为契机，她的好朋友们经常一起小组答疑，她也就陪着等，那么我的机会就来了，答疑时会有意和她互动；四、有效应用鼓励：外在通过奖励数学积分卡、邀请加入线上一起作业小组，内在通过肯定他付出的努力，认可他进步的点滴，从而激发学习动机。
所谓学习动机，按动力来源分为内在动机和外在动机，按持续时间分为近景性和远景性学习动机，良好的学习动机是“内在动机”和“远景性学习动机”，内在动机是激发学生对学习本身的渴望、好胜心等，远景性学习动机则与学习的社会意义和个人价值有关，如意识到自己的个人使命等。以上四种动机都能有效促进学习，但初中阶段内部学习动机的培养更重要。而最佳学习动机的水平是中等强度，过强容易焦虑，过弱不能投入。且有研究表明，当任务处于最近发展区时，学生具有最佳动机，所以对苔花同学我采用个性化的任务和作业布置，帮他慢慢找回学科自信，事实上通过家长反馈发现确有成效。
其次，帮助每位学生自主制定个人学习阶段型规划，并且在班级梦想墙张贴，便于每日结束后反思。同时我会运用SMART原则帮助学生们更科学制定目标，其中S表示具体的，M表示可衡量的，A表示可达成的，R表示现实的，就是要找到目前最迫切需要提高的学科及问题，T表示有时间限制的。比如，把周六的目标“写数学模拟卷”改为“15分钟内完成数学西城一模卷的前四个解答题”，让目标更可达成。
最终，苔花同学在考前两个月的区一模中突破及格线，在考前一个月的区二模中到达良好75分，最后学考虽在冲刺优秀时留有几分遗憾，但他也正因此更加顿悟反思，明白坚持良好学习习惯的重要性，反馈说会更加珍惜接下来的高中三年。
故事二: 君子兰虽骄，亦勤学
小兰是个文静的孩子，她学习非常认真刻苦，基础知识扎实但成绩始终稳定在优秀边缘，没有大的突破，到达学习瓶颈期。利用课后服务时间，我和小兰沟通，发现孩子自一模成绩下来后，很心急，想有所突破，觉得自己也很认真地学习了，甚至对数学有些想“摆烂”了。在初中，类似小兰这样的学生并不少，其实他们所欠缺的不是知识本身，而是对自身学习过程的了解与和监控，也就是元认知策略。初中阶段复述、背诵等简单的学习策略对学生学习成效影响不大，而元认知策略的水平越高，学习成效越好。
为了更精准找到“病因”，制定辅导策略，同组老师们会一起将每次的统练卷拆分为“知识板块、能力板块”，结合优秀分段与均分段的得分情况，为每位学生一对一做详细的试卷分析，发掘进步的空间。其中发现小兰在抽象能力和推理能力上和优秀的能力水平对比表现较薄弱，导致他对函数综合、几何综合的问题上没有思路和方法，同类型问题也会出现反复错的情况。那么如何提升小兰同学的元认知策略呢？
策略一：错题管理，提升调节能力。小兰也有错题本，但她把每次作业和练习的所有错题都一股脑儿记录在错题本上，缺乏筛选，或者只记录错题和正确答案，缺乏有效分析、反思，导致错题管理效率不高。于是我利用课后服务时间和小兰一起参考错题本示例，对错题进行筛选和整理。
策略二：针对综合性问题指导小兰对课上典型例题，归纳整理。应用元认知策略提问单，将计划、监控和调节三个方面的思维过程转化为一系列问题，也就是如何审题、解题以及解后反思，并以她最畏惧的几何综合为例。
当函数综合专题复习期间，恰逢疫情转战“线上”，在试卷分析时根据学生反馈，函数综合不会的很大一部分原因是当涉及含参数的动态问题时，想不出图象的变化趋势，加之分类多，就更一头雾水了。我通过录制微课讲解geogebra画板的常用功能，教学生如何操作，学生可以借助画板功能，直观感受到动态变化后再手绘，当然作业也可以用视频提交。
考后收到小兰同学的来信，她很开心通过两个月的时间实现了从83分到98分的逆袭，达成心理目标，信中也记录了不少她备考数学的心路历程，她说“一模结束之后我就一直在回顾最后三题，因为我知道这是自己的薄弱项”，“数学是我喜欢的学科，我喜欢那种能够明显发现自己在进步的感觉，让我意识到我的努力是可以得到回报的”，“学考的考场上，我努力回忆着您说的注意点，在题中圈画关键词等”。
故事三：百花齐放，百家争鸣
当进行课后辅导时，老师们最常用有效的方法就是分层辅导，基于具体问题具体分析，采取针对性措施。在此基础上，我们进行了优化，帮学生成立“数学”学习共同体，将班级学生按三种情况进行分组，一是“数学探究式学习小组”，即老师先将学生按能力水平、学科成绩、性格特点等分组，再由学生自主选择，每组选1人组成 4-6人学习小组，组内商议明确分工，形成有效合力；二是将同学习水平的学生组成1对1的PK组，分层设置挑战任务；三是将学生组成数学互惠组，进行数学“小师徒”答疑。课后服务时间学生们先独立思考，再在规定时间内自愿进行小组式学习，这种多元的分组极大调动了学生学习的积极性，不但主动订正当日练习错题，还主动挑战拓展型任务。这样的学习方式，在一定程度上有助于学生挑战困难、增强自信、培养习惯，线上学习期间也依然延用。
合作式学习还能促进同伴间的思维碰撞，有效促进初中生创造性思维的发展，比如对于学生痛点问题“几何综合”，通过课上的“抛砖”，课后小组讨论，共总结出九种证明方法，更有学生受笛卡尔的故事启发，尝试用代数法建系解决，拓展到了高中的解析几何。
一段学习后，通过对学生进行关于课后学业辅导的方式及成效的问卷调查发现，高达约90%的班级学生都比较喜欢小组式学习，有学生这样说道“我更喜欢课后辅导中的互惠组形式，小组成员一对一答疑效率高且有针对性，这样不但可以让比较害羞的学生解决问题还能锻炼表达能力，对于基础比较扎实的同学可以在答疑中发现自己的不足，还能发现别人的问题从而警示自己。”
毕业季，收到一条条学生和家长发来的微信，“纸”短情长，感恩相遇，其中不少话语触动着我的内心。“我至今忘不了，您在我刚来二十一世纪的那个晚上，搬来一把椅子，一台电脑，坐在我旁边，教我《圆》那一单元”，“感谢黄老师能教我初中数学，让我成功走出大起大落的状态，这一定是我最喜欢数学的三年”，“来到这里第一次考试，我的数学就没及格是您一直在背后默默鼓励我，给我自信，让我的成绩提升上来”，“最想拖堂的一节数学课，希望再拖好几年”，“您与孩子亦师亦友，是他知识与人生的导师”......
通过自己的付出，使“学生幸福+家长幸福=我的职业幸福”，实现了个人价值，我的幸福感呀，倍增！乘“双减”风，破“内卷”浪。坚守初心，不负期望！
变革的教育，不变的情怀
王文红 小学部
在范校《重构学校文化》这本书里有一段话，让我们印象很深刻：“我们明确了学校的培养目标，制定了学校的发展纲要，让所有师生都清楚未来发展的方向。”
正是这样的指引，我们全体师生坚定地选择站在一个对的地方，一起做了一件对的事情。在重构办学思路、课程体系、教学生态、师资队伍、学校文化五个方面，引领学校发展，教师成长。
我们始终追寻“全人教育”的理念，在不断的改革中，做“精致”的教育，让学生全面发展，释放潜能，做最好的自己。
回顾发展历程，分享三个观点：课程观、学生观、教学观
课程观
课程是学校的产品，只有好的课程，才能真正培养好的学生，才能进行“精英教育、全人教育、个性教育”。我们的全课程、选课走班课程、国际课程本土化，按照这样的思路，走出了一条属于学校的特色之路，培养了一批批优秀的学子。在教育改革和时代变迁中，课程是需要不断改革的，我们要重视课程的进阶性。从1.0到2.0,再到3.0……课程改革的脚步是不能停止的。
为什么说课程一定要不断变化的呢？其实就和吃饭是一样的，永远要符合学生现阶段的口味。作为民办学校,在开足开全国家课程的基础上，我们要为学生提供什么样的课程？首先是丰富、多样的；再次是可选择的课程，才能在全人教育培养的征途上让学生发展得更快，更好。比如我们现在的体育，给了孩子们可以选择的课程，那选择的课程学生是否满意呢？是不是可以再提供其他的可选择的课程；再比如现阶段的选修课程，丰富多样可选择性的基础上，我们要思考质量的提升，思考怎么样让学生收获最大。
学生观
服务理念
课程为学生服务，我们学校始终遵循“学生第一”的发展理念，开展教育教学活动都要以“学生为核心”，教育教学的设计理念，都要尊重学生个人，本着学生迅速成长为基本的原则。
在学校里不光教师服务学生，行政后勤要服务于学生。维修、保洁、餐饮等都在为学生服务。
学生素养
培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是新时代教育肩负的使命，我们要有全面育人的教育观、全面发展的质量关、德才兼备的人才观。
（1）首先要加强的是劳动素养。
劳动教育纳入必修课，在《指导纲要》中提出：学生要有正确的劳动观念、必备的劳动能力、积极的劳动精神、良好的劳动品质和习惯。
我们在研学课程中不断强化劳动教育，如六年级学生在劳动基地学做豆腐，去田地做农活等，这属于“生产劳动”，学生喜欢，家长满意；再比如我们评选的五一劳动小能手，表彰鼓励一批在班级劳动中表现积极的学生，这一项既有他们所做的“服务型劳动”又有”自己必须掌握的”日常生活劳动”，再比如初高中的布艺课程，技术木工制作等课程属于“生产劳动”，再比如高中的实践岗位，属于“服务性劳动”。
重视劳动教育，就是要培养学生最基本的素养，这是我们的情怀。
（2）体育价值
运动是对身体的最好投资，给人健康的身体，坚持的意志，一生的习惯。我们是一所运动健康型校园，早上跑操、上午间操、体育课、课外活动等，从这些方面折射出我们对于学生身体健康的重视。所以不论你是谁，都要引导学生和告诉我们的家人，“体育价值”“运动价值”是无价的！
（3）阅读习惯（终身素养）
良好的阅读习惯是我们要培养学生形成的终身素养。我们推崇“阅读”，给每一个班级设置小型图书馆，让图书走进教室；我们重视榜样的引领，利用灯箱表彰“金牌书童”，让书童自由挑选奖励的书。做“阅读工程”，是为了让学生们能通过阅读给自己装上一个“发动机”，就像一辆车，有漂亮的外观固然好，但是发动机才最重要，它能用得更久，跑得更远。
教学观
学科整合
在近十年的研究中，我们已经形成了全课程的思路，小学全课程主题教学是必须要坚持做和不断改进的， 要坚持主体化和综合化的教育观。主题教学能将知识和生活实践生动，活泼地联系在一起，能更贴近学生的兴趣和认知。其实，设计的过程也更能体现出教师对课程认识的深度，知识的广度。为什么倡导主题教学、学科整合？因为学生会走出学校，未来进入社会，面对各种的工作事务，不会说只用一类知识，学生要成为一个“社会人”需要的是综合能力。
课堂观
课堂是质量实现的最主要的阵地。教师准备得是否充分？设计是否到位？学生兴趣培养、质量的落实、作业的设计等都能在课堂上体现，所以课堂是教学的重中之重。
回顾每年一次的“锡华杯”课赛，是学科组和个人的共同成长；“世纪杯”的常态课，让每一节课都成为实实在在高效的课堂，让每一个孩子每一节课都能收获满满；课堂实录，那真是一面好的“照妖镜”，课堂视频变成文字实录再反思改进，这一次下来，每一个老师都会有所进步；新手教师的展示课，旨在提高专业水平和规范新手的教学行为；再到现在的学科组教研看课，都是为了提高课堂教学水平，是为了对每一个孩子负责！
2012年开始打造小班化高效课堂，范校长带领我们走过了十年，未来的十年，我们唯有努力再去改进，才能让孩子们在课堂中能收获更多。
学校文化，因真实可感而让人心有归属。一所学校的老师、学生、所有人都喜欢这里，愿意待在这里，这其实就是学校带给我们的归属感。在未来的教育观中，我们要主动拥抱“不确定性”，为我们认同的全人教育，为我们的学校而努力！
舞台灯光为师生点亮
新闻中心 张娜
“再小的个体，也有自己的品牌”，在这个人人都可做自媒体的时代，新闻中心如何点亮学校的品牌？在十几年的摸索中，我们发现为一线师生做好服务，助力每个鲜活的个体走到舞台中央大放异彩，学校整体便会熠熠生辉，自带品牌光芒。
在学校的快速发展中，我们的宣传服务也更新迭代，经历了自媒体行业的各个阶段。
1.0时代，用心讲好每一段故事
用文字分享优质的教学成果、生动的育人细节
用图片、视频记录师生的一颦一笑，凝练充满温情的校园文化
2012年，新闻中心成立。当时的宣传集中在校报，外界纸质媒体，故事的来源便是我们的老师和学生。我们像小蜜蜂一样走进师生中间，采集最香甜的花蜜，经过思考、整合，呈现在媒体上。当时，最吸引我们的是“月度人物”的采写。每一次采访，都是怀着虚心学习的态度，虔诚地倾听老师的讲述。在交流互动中，我们被老师的热情、敬业、真诚一次次打动，用最真挚的文字，将这位老师介绍给大家。至今仍记得庞春泉老师在采访接近尾声时，由于送走一届届毕业生而难过地趴在桌子上哭泣；仍记得宋泽茹老师为了点燃孩子们的学习兴趣，创设的五花八门的教学情景，运用的各种小窍门；仍记得芦军老师从音乐转行戏剧时，勇敢地在外界戏剧比赛上挑战自我的经历…… 他们的用情、用心、勇敢，代表了我们老师独特的精神。我们要做的，就是让大家听到这些动人的故事。
我们也用图片、视频记录学校的发展。每年的重大校园活动，我们都会将最精彩的画面留存下来。微信公众号创立以前，我们会制作主题活动画册，送给学生，让家长分享孩子成长的喜悦。2014年成立公众号以后，我们会在活动结束的第一时间，从成千上万的图片里，认真挑选精美图片，以图文的形式分享给家长朋友们。
新闻中心的图库和视频资料记录了学校这十几年的发展变化。很多如今已高中毕业求学海外的毕业生，我们都留存着他们小学的资料。在范校长赴美参加蓝带会议时，陈嘉傲和孟宪雯的成长故事受到了参会者的广泛好评。
2.0时代，全情塑造闪亮的“校园明星”
精品栏目“学长来啦”，亮成绩、秀肌肉
温情栏目“老师来啦”，挖内涵，树特色
近些年，国际教育竞争日趋激烈，我们从塑造学校品牌出发，策划了“学长来啦”栏目，目的是亮出优秀的办学成绩，凸显我们的打造能力。栏目在2020年疫情期间推出，受到了学生、家长的高度认可，很多毕业生以能登上这个栏目为荣。这份热情给了我们更大的动力，立志要用最精华的内容让毕业生闪亮登场，为高中生涯划上一个圆满的句号。这几年反复出现的疫情没有打倒我们，我们创造条件想尽办法让栏目越来越高端。
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当孩子们抽空返校时，我们邀请范校长为其赠送精心定制的纪念礼品，孩子们脸上洋溢着对母校的感恩之情。始于宣传成绩，终于服务学生，我们再次回到原点。这些耀眼的校园明星，成为学弟学妹们心中的榜样，正能量就这样代代相传。
老师是学校发展的动力之源。为了学生的学业和成长，大家起早贪黑、苦口婆心，付出了太多太多。我们要让外界看到老师的努力，看到我们学校的与众不同。于是，我们又推出了“老师来啦”这个充满温情的栏目。从前期采访，录制视频，再到后面的文字撰写、视频剪辑，从老师的独特个性入手，在每一个细节都精益求精，展现了大家别样的魅力。他们阳光开朗侃侃而谈，学识渊博幽默风趣，亲切贴心与学生打成一片，每一个都闪闪发光。这一群校园明星，展示了我校超硬核的师资力量。
我们还善于利用各种细节打造校园明星。用国际竞赛成绩展示学生的学术能力，用学生在校外的比赛成绩引出全面发展的综合素质，用校内活动展示学生的多才多艺，用公益活动展现学生的爱心和聪明才智……我们就是师生背后的灯光师，将大家最靓丽的一面呈现出来。
3.0时代，助推师生走向更大的舞台
“推波助澜”，将学生光彩无限放大
内引外联，全媒体时代打造师生个人IP
今年，新闻中心在领导带领下，突破校内宣传的“围栏”，走向了更广阔的社会。学校发展到今天，学生的素质也越来越高。3月，初中学生刘羽纶给巴赫主席写信收到了回信，我们第一时间在自媒体平台进行了报道，随后各大媒体持续关注，形成社会事件。共青团中央微博、中国教育电视台、CCTV国际频道、华文媒体界影响力很大的香港《星岛日报》、新加坡《联合早报》等海外权威报刊等进行了深入报道。5月，高中沈俊博同学的核酸检测诗意两米线报道再次形成社会热点，引发全网报道，并出现在北京高考语文作文题目中。上学期的两次外宣，成功引爆全网，将学校品牌推向全国。
我们与外宣团队合作，充分发挥了沟通桥梁的作用。配合完成了六一线上文艺汇演、端午节、校长直播跑步、高中毕业典礼等活动。在居家办公期间，我们与多方举行线上会议，落实各个细节，最终在全网达到了良好的宣传效果。
值得关注的是，在火热的宣传中，我们牢记初心，深深扎根于师生一线，用最生动鲜活的故事塑造学校的品牌形象。高中毕业生向未来的自己和心中的偶像写下的21封信，抒发了留学报国、振兴中华的志向。 “这是一个满载荣誉感和使命感的作业，一个不是为了老师批改、必须满分的作业，一个我要奋斗终生才能完成的作业。”同学们的誓言点燃了无数网友的青春热血。
周恩来
居家学习期间，保安大叔巡视校园的视频在微博上戳中很多人的心。随后保安大叔的一篇篇暑期值班日记，又巧妙地展示了我校的教育教学特色。在我们与外宣团队的合作下，这个专题受到很多网友关注。厨艺课老师带领学生做美食的视频，将劳动技术和传统文化巧妙融合在一起，在微博上也收获了一大波粉丝。锦绣传说社的义卖、贵州丹寨考察等，我们也在微博、B站、视频号等进行了宣传，让社会看到了我校学生的素养和能力。
这些个人或团体形象的打造，不仅仅是为了宣传。对于师生来说，每一次登台，都是一次成长，都能收获一份信心。今后，我们愿不断创新，为更多师生亮灯，让大家在各种舞台上绽放光彩，成就自己的品牌！
班主任视角中的家校沟通
高中部 崔丹
作为一名高中班主任，我们如何做好新媒体环境下的家校沟通呢？
新高一刚开学不久，我班一个女孩因为身体原因请了几天假，再回到学校之后，家长主动跟我说：“21世纪的老师特别好，她上周落下的课，老师都帮她补完了。同学也很好，她不会的，七班有一个男生也帮她补上了，平时不懂得也会问班里的同学。”这样的家校沟通无疑是顺畅而愉快的。家长反馈的语言虽然非常朴实，但是处处透露着对我们整个学校，包括老师和同学的认同。此时我不禁思考，是因为我用了什么样高超的沟通技巧，才让家长如此认可吗？当然不是的。是因为我们全体任课老师的共同努力，是因为我们的工作做到位了，是因为我们营造出了和谐互助的学习氛围，才让后期的家校沟通如此顺畅。
家校沟通的基础是师生、生生沟通
基于此我产生了第一个反思：家校沟通的基础是师生沟通和生生沟通。师生沟通顺畅了，学生成绩提升；生生沟通顺畅了，学生心情愉悦。在做家校沟通时，家长的很多正向反馈都是基于这两点给出的。
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上面一条微信留言是上学期期末，我班任同学的家长发给我的。他在新高一开学的时候，由于个子比较低，坐在了第一排，但头顶上刚好是一个空调的出风口。他当时冷得用手去抱着胳膊，但是都不敢去跟同学或老师求助。在刚开学的时候，他的家长非常焦虑，怕胆小敏感的任同学不适应。而一年之后，家长这样说：“谢谢您给他很多锻炼的机会，这些确实给他建立了更多的信心。还有就是觉得咱们班孩子们在您的带领下，特别团结友爱，相比一年前刚入学，孩子的状态好很多，我们家长也非常高兴。”听家长这样说，我当然是非常开心的，一个良好的班级氛围会让其中的每一个学生感到被接纳，获得成长。但我知道，家长满意还有一个原因，孩子在7月9号的托福考试中考到了92分，比半年前有了突飞猛进。
所以我认为，良好家校沟通的关键并不是所谓的沟通技巧，而是良好健康的师生关系和生生关系，以及良好关系带来的好成绩。
家校沟通用好新媒体
我的第二个反思是，运用好新媒体，挑战也可以是机遇。此时，就不得不提到上学期网课期间的经历。其实，那段时间是对家校沟通的一个挑战。面对可以预期到的家校沟通难度，我没有把重点放在家长身上，而是放在学生身上。如果在网课期间，孩子的状态依然非常积极，那么很多家校沟通方面的问题都可以避免。这时我们就要借助新媒体的力量。在网课期间，每天晚自习结束之后，我们都会有一个全班的视频班会。在班会上，我们进行了美国文化的分享，英文歌曲的分享，竞赛经验的分享，还有同学们精心制作的端午朗诵视频的分享等等。在一个同学分享的时候，其他同学都会在评论区给他刷弹幕和火箭。我们班一个男同学，为了给网课期间的同学们加油鼓劲儿，录制了一个英文rap，歌词是他自己写的。在线上班会播放时，所有同学都像参加线上音乐会一样，特别嗨。
我们还创造出了一些只属于网课的快乐，就是我们的线上Room Tour活动。同学们轮流用视频直播的方式，为大家介绍自己的房间，自己的宠物，自己的家人。在这个过程中，家长也参与了进来。这就是我们在特殊时期对传统家访方式的一种迭代。在这个过程当中，不仅增进了家校之间的彼此了解，也增进了师生间和生生间的友谊。作为6班大家庭的一份子，我也做了自己的Room Tour，给孩子们介绍了我的房间和小狗。从此，我就用这张小狗啃托福书的图片来督促大家背单词。
研究表明，家校沟通有两个痛点：一个是家长更高层次的参与，一个是家长与学校价值观的统一。那我们在新媒体的环境下如何解决呢？
高中部老师们应该都还对今年五月份突然取消的AP考试心有余悸。消息一出，学生和家长军心大乱，状况频发。但是，我班王同学的家长却主动给我发来了以下的信息，给我吃了一颗定心丸：“崔老师，您和AP老师放心，我来负责在家的学习和安排，并督促孩子。祸福相依，相信一切都是最好的安排。”家长主动表示愿意运用各种资源来辅助老师们，并主动给我发送了孩子在家学习的视频。为什么同样的突发事件，沟通效果却如此不同？经过反思，我觉得原因有可能是这样的。这个孩子非常有个性，既不完全听老师的话，也不完全听家长的话，所以在与孩子斗智斗勇的过程中，家校形成了一个非常强有力的同盟，家长和老师之间已经建立了很强的信任关系。所以，当危机来临的时候，家长不会站在学校的对立面，而是站在同一战线。家长主动参与到孩子的教育过程中，面对难题，他们会跟老师一起想办法。
再提到家长与学校价值观统一这一点，大家一定还记得上学期我们学校举办的居家公益跑挑战赛。校长们为了鼓励学生运动，自己跑五千米，并全程直播。我不但邀请了所有的同学观看，也邀请了家长们一起观看。学校以人为本，以身体为本，自律实干的价值观就这么传递开来。这次活动之后，班级里再无学生对于居家运动怀有怨言，也有越来越多的家长一起加入到了居家健身的过程当中。价值观的传递是潜移默化的，我相信这次活动一定加深了家长对于学校的认同，为接下来的家校沟通打下基础。
最后分享一个暑假刚刚发生的小故事。我班几个同学在暑假报了一个数学建模比赛。起初，校外的组织老师把他们打散了，分别跟其他学校的同学组队。我的两个家长对此提出了异议。他们是这么说的：“将来孩子们走出去，他们首先的标签是中国人，然后是21世纪出来的，最后才是他们自己。”另外一个家长说：“是，得以学校的名义组团报名，这样才能代表学校，为学校争得荣誉。”其实这个事件我从头到尾都没有参与，这个微信记录也是他们在事后给我发过来的。不知道为什么，我当时就特别感动。
良好的家校沟通的结果就是把我们学校的价值观，我们的校训传递给了我们每一位同学和家长。21世纪学校已经不知不觉地在他们身上形成了一种印记，让他们不管走在哪里，都能记得，做豪迈的中国人。
精彩毕业季，师生共成长
李晓颖 小学部
2022年7月，作为六年级的年级组长，我和同事们又见证了一波孩子们的毕业季。从小豆包到翩翩少年，小学毕业是他们重要的成长里程碑。看着孩子们收获童年的硕果，我不禁回忆起和年级老师们一起走过的点点滴滴。六年级教育教学工作非常繁杂，涉及到小升初、前青春期教育，还有部分家长升学焦虑及高期待值、质量监测、体育监测、直升本校工作等等。我们以工作需求为驱动力，通过年级会研讨，最终定位师生个人成长，责任共担当，创设了感恩、留恋、珍惜的教育生态，让师生在实践中发展自己的理解和认知，使自己成为一直追求优秀的人。
为了孩子们小学最后一年过得充实有意义，年级组的老师们开展了丰富而有意义的教育教学工作。下面将从学生身心健康、活动育人、线上教育教学及毕业典礼等活动来介绍。
身心健康是儿童正常生活学习的必要条件
全面全力推进心理健康工作的开展
五六年级是学生小学阶段的一个发育高峰，属于前青春期，学生陆续有了青春期的萌动。在这两年中学生的自我意识变的很强烈，开展心理卫生教育及活动非常必要。
在开展学生教育工作时关注学生个性心理，有针对性的进行沟通、疏导。在班级开展同伴关系系列活动、年级开展专题心理讲座活动，分别安排了《青春期你好》男孩专场和女孩专场、邀请心理老师进行《人际交往心理讲座》，邀请名师进行专家讲座等等，保证每学期进行两场心理讲座。
解决好这个年龄阶段的孩子心理问题，让学生的性格更阳光开朗，促进学生交往，预防霸凌、抑郁及各种不良心理倾向。孩子们回家把活动感受分享给家长听，家长非常认同反馈非常好。
坚持运动习惯培养，促体质健康发展
一个好身体是开展工作的前提和保证，有好身体才有好未来。大力开展体育锻炼活动，是我们学校的特色之一。在2021年的6月进行的海淀区体质健康监测中，我们年级获得海淀区第7名的好成绩，这是海淀区第一次举办的全体学生都参与的体质监测。而六年级时我们又一次将全员参加体质健康监测。
基于这样的背景，迎接区监测的总体思路是：继续让运动健康理念深入人心，坚持以体育课上锻炼为主，以早晨、下午的体育活动时间为辅；坚持每天锻炼并养成运动的好习惯。为此，六年级第一学期放假时我们召开了线上家长动员会，宣讲了政策，指明六年级体育测试将会计入中考体育成绩中的10分，希望在寒假中家长督促孩子坚持锻炼1小时，养成锻炼的好习惯。督促学生及时打卡、关注每日成绩的推进，及时表彰，在灯箱中、在橱窗中、在年级会上都有很多的学生被表彰。
这届学生连续两年参加体质健康监测，学生锻炼很投入，但兴趣下降。老师们想方设法进行引导，体育老师改变课堂训练内容、锻炼方式，导师每天在班中及时总结，对不爱运动的同学进行针对性的单独谈话，抽查仰卧起做、坐位体前屈、跳绳不够优秀的学生，鼓励进步，尽最大力量让每个人全身心投入体育锻炼活动中来。
疫情变化让区体育监测没能顺利开展，但是从寒假期间督促学生进行体质健康锻炼、到3月、4月各位领导对体育锻炼的重视、体育组集全员力量开展体育锻炼活动，各位老师及时督促配合，已经有一种无形的锻炼氛围，使得线上居家体育锻炼每天1小时活动能轻松坚持下来。培养学生坚持锻炼的习惯使孩子一生受益，让学生变的勇敢、坚毅、无畏。
设计丰富的活动，坚定活动育全人理念
我们注重设计丰富多彩的活动，让学生在活动中成长。
11到12岁的孩子有时比较自我，为培养团队意识我们设计了需要高度协作才能完成的游戏，合力建塔、连连看、合力运球等。合力建塔游戏需要10个人一起拉紧绳子，并且方向要协调一致，当孩子们搭起5块高的塔时，激动人心的呐喊声是那么感人。
为使学生爱上阅读，我们利用一切可能的机会开展读书活动，营造阅读氛围，引领孩子爱上阅读。如世界读书日阅读分享、主题阅读分享、年级读书漂流、每天自主阅读等活动，开阔学生视野，实现了知识积累，为以后的学习做好准备。终生阅读的习惯很多人都是小学时养成的。
我们一直坚持开展的“大手拉小手”活动，培养了学生的责任担当意识。学生全员参与，每天去帮助一年级的小朋友整理物品30分钟，这项活动坚持了一个月。大手小手们结下了深厚的友谊，也激发了大孩子们的担当意识，为小朋友们树立了榜样，播下了爱的种子。
教育是一门艺术，基于需求老师们设计了更丰富的活动，让学生在活动中感悟、自我成长。
线上教学及毕业典礼工作顺利开展
本学期有一半时间是线上教学，面临毕业考试、当时还得到通知将有海淀区数学监测任务，线上教学还是存在不少困难的。
基于现状，老师们勤于教研、及时调整，对线上课教学模式精心备课、内容突出重难点、加强趣味教学，同时和家长进行密切联系，与部分家长保持每天的一对一沟通，把线上学习定位为小升初自律、自主必备品格学习，为初中学习做准备，这样的定位赢得绝大多数家长的重视。老师们课堂上严查出勤，不到的孩子马上电话联系家长；下午及晚上进行单独课业辅导，批阅作业，及时改错。返校复课的这两周及时查漏补缺，最终学生们的语数英成绩都非常优秀。
线上课时，为丰富学生生活、激发学生学习兴趣，各位导师为孩子们精心设计了各类班会，开展学习分享、吐槽大会、文艺表演、厨艺展示、运动展示等活动。我们发现很多孩子有超强的规划能力，他们会生活、会学习、懂自律，有毅力，善思考，学校的课程及活动推动着孩子们全面发展。
面临毕业，又因疫情变化不定，我们准备了线上和线下两套毕业典礼方案。舞蹈老师提早带学生开始线上排练，各位导师制作学生六年成长视频、老师们分工整理制作不同主题活动视频、学生自己录制感恩学校、老师、毕业祝福视频等。当学生返校后马上执行线下毕业典礼方案，老师们在带班上课、单独辅导、查漏补缺的同时，抓紧一切时间准备毕业节目。最终，六年级学生在感恩、留恋、快乐的氛围中，完成了毕业典礼这最后一节大课堂，孩子们在欢快、感恩、幸福的情绪体验中开启了新征程。
2022届六年级毕业生中，8名北京市三好学生中有6名学生选择升入学校初中部；也有一些学生打算参加中考甚至有打算回原籍中考的学生，因认可我校教育理念也选择了直升。我想，这是对全体老师全情工作、全员育人、育全人的认可。
六年级毕业班工作繁重，更因疫情增加了几分难度，六年级组全体老师齐心协力、以高度的责任心、全身心的投入，出色完成了各项工作。新学年已经开启，愿2022届六年级的每一位老师继续温柔而坚定地工作！让尊重、信任、自主、合作、善意驱动自我成长，为学生开拓更美好的人生风景！
一群有意思的人，做一件有意义的事
严妍 初中部
我们初中语文组的老师们曾经收到这样的好评：
一位家长说：“能遇到您这么优秀的老师，时时关注孩子的优点，并及时给予肯定表扬，孩子才会这么爱表达、爱语文课。主要是爱您，是您上课的魅力有吸引力，我听过您的课，真是意犹未尽。我跟孩子说，好羡慕他能遇到这么优秀有才华又有爱心和耐心的好老师！”
另一位家长说：“老师，您真是年轻漂亮，有能力，有爱心，负责任的好老师！以后我会让孩子向您学习，长大也要做向您这样的人！”
......
感谢家长用这么多美好的语言夸赞我们的语文组团队，语文人做语文事，我们的使命就是用语文育人。那么，由我来代表初中部语文组的老师们，来讲一讲我们这群有意思的人做的一件有意义的事吧。
团队，成长的基石
先看看我们这群有意思的人吧，3位儒雅的男士，9朵美丽的“金花”，构成了我们和谐有爱的团队，一起携手共建，锻造大爱“人师”。
团队特色
语文团队的一大特色是专业背景丰厚，一多半的老师都毕业于985、211，所学专业涵盖甚广。另一大特色是综合素质多元，比如说周老师，他就像哆啦A梦一样，仿佛有个百宝袋，要什么有什么，我们抛出的所有难题到他那里都会用这样的方式来得到解答。我们组还有相声大师徐越龙、主持人聂玮、天籁之音王旭、声音大咖天祥、电脑学霸大陈、咏絮之才林凤、创意达人梦越、妙手著文章的舒婷、军师智能团荣儿、书法大家涵音，至于我，可能有善于发现的“眼”，擅长夸人的“言”，所以我叫严妍嘛！
团队文化
老子的“不欲琭琭如玉，珞珞如石”说的是我们不追求宝玉的华美，而是喜欢像石头一样质朴坚实。其实，初中部各学科组里高手云集，都是我们学习的榜样。“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”，我们勇于创新、敢于开辟，不拘囿于过往与章法，用王朔的一本书名来说就是《玩的就是心跳》！都说“儒家尚正气，道家尚清气，佛家尚和气”，用“正、清、和”来形容语文老师们，实不为过。
团队构成
教研组长是引领者，必须有一双慧眼，一个善于反思的头脑，要有及时把握研究思路的能力，还得是一个服务者和保障者。备课组长是带头人、领跑者、把关者，是开展教科研工作最重要的战斗堡垒。我们的备课组成员，有百般武艺，各怀其能。有擅长文本解读的，有活动设计大师，有技术支持，在分配备课组成员时，我们尽量均匀“人力资源”，争取做到各备课组均衡又各有特色。除此之外，在教研组长的上面，我们还有学科主任，他是我们的领航者。
教研，前进的永动机
如果说团队共建是保障我们前进的基石，那么教研培训就是保障我们前进的永动机。
专题教研
上学期我们重点开展了课例研修这一专题教研。在这期间，我们要完成三课两反思以及研修报告的撰写工作，任务艰巨。这也是我们本学期教研组的工作重点。希望我们的摸索、探路，可以真正解决教学中的一些问题，提高我们的教学水平。除了课例研修，我们还进行了其他专题教研：学习情境的构建、作业真实情境化设置、作业批改反馈、从教到学、线上教学技术、作文序列化研究等。
课堂打造
花费如此大精力来搞教研培训，是为了教科研技能的提升，反哺课堂，助力学生成长。我们把所学的理论应用到了课堂实践中，用心打造高效课堂。
例如，在打造全员参与型的课堂中，老师们研讨出了很多有效的策略，在上学期的线上教学阶段，为了吸引学生的注意力，增加他们的参与感，依据“教中学”“做中学”理论，老师们设计了角色扮演——“今日我是老师”活动让每个孩子都参与其中，搜集材料、提前备课、动手做PPT、安排人员分工、出检测题、自我评价、互相点评......还有一些小方法，比如快速写作、快速绘画将思维外化，用思考牌来展示自己的思考过程......
课下，老师们利用《课堂观察记录表》来互相检测，互促提升。通过这种自查自检的方式，让我们有意识的关注到课堂上的每个孩子，一个都不能少，不让任何一个孩子掉队。
作业是课堂的最强辅助。作业设计上老师们也献出了满满的心意，文言积累卡片、符合孩子各种口味的作业礼包、知识树等等，让学生作业丰富又有成就感。
课后辅导是课堂的延伸。课后辅导上也尽显老师们的诚意。在校期间，老师们利用午休、课活、晚自习时间为孩子进行个性化辅导。线上教学期间，老师们通过建立钉钉答疑群、腾讯聊天室、私信、微信视频、语音沟通等多种方式为学生答疑解惑。我们形成了《教学案例集》。我们的教学总结也是与众不同，把个人教学和备课组、教研组工作中的特色部分积累了下来，我们相互分享、学习。
活动，育人的舞台
除了语文学习，我们还有语文活动。想起了顾明远老先生的那句话，“学生成长在活动中”。除了传道受业解惑，我们更应在活动中育人！
本学年我们成立了初中部广播站——21站。刚建站时，很不容易，学生还没有培养出来，老师们本身工作就很繁忙了，还需要挤出休息时间做策划书、招聘岗位、岗前培训、选主题、写稿子、改稿子、找音乐、无数次的试音，做好各种统筹工作。在这过程中，语文组的老师们没有任何一个人喊累抱屈。我们一般在周四晚自习后要试音，有时候，语文组的老师们下了晚自习，明明家远还依然选择指导完录音再走。有时候，明明没有晚自习的老师，依然选择留在学校加班等待最后的试音。大家对学生负责，对节目负责。我觉得她们真的是可爱又可敬的同伴！偶然间得到了两张截图，涵音老师发的朋友圈——感谢广播站的慰藉，喜欢晚上的试音，会洗刷一天的疲惫。底下回复的“靓靓”是薛主任，她说，“我也超爱广播站。”朱雅楠老师说，“你们广播站太好了，很舒服。”学生说，“感谢广播站带给她的成长。”虽累尤甜！广播站会一直继续下去！
初中部语文组还创立了演讲社团，使“十二年一贯制演说家”课程中的重要一环——7至9学段的演说家课程可以让基础类课程和提高型课程并行。在“演说家课程中”的培育下，孩子们迅速成长，收获颇丰。
故事未来还会继续，一群有意思的人，做一件有意义的事，我们语文人会一如既往的“以语文修身，以语文培师，以语文育人”！