语文课堂大变身

              小学  马荏荇

    得益于现代科技的成熟、进步，Pad的功能日益强大。借助于这股东风，它已经由一个“玩具”逐渐变身为“工具”，走进了我们的课堂。相比于教材和笔记本电脑，Pad的轻巧便携、触控交互以及强大的多媒体功能都让师生爱不释手，Pad教学也日益成为我校的教学常态。有了Pad这一强大工具的加入，语文课堂实现了大变身。

老师“退下”，课堂教学自主化

1.学习方法的自主

“老师，龙抬头是什么意思啊？”“老师，‘望子成龙’是说看着自己儿子变成一条龙飞走了吗？”“老师，您刚教的那个字我又忘记怎么写了！”……相信每位老师每天都会被很多类似的问题所困扰。可是，我们没有三头六臂，当帮助一个孩子处理问题的时候，另一个孩子只能眼巴巴地等着。这个时候，Pad就可以变身成您最得力的教学助手：   

    忘记笔顺怎么办？通过拼音查询，“汉字宝”可以一遍遍地为孩子演示汉字的书写顺序，释义组词更是不在话下，还有小游戏可以帮孩子检测是否真正掌握了汉字笔顺；

    成语不明白怎么办？“成语大词典”软件不仅可以帮孩子解释成语的字面意思，还可以图文并茂地讲述成语背后的故事；

    想写一个没学过的字怎么办？Pad自带的“备忘录”APP就可以帮忙啊！孩子们只要对着左下角的语音输入话筒念出这个字的读音，它就可以帮你写出来！再用专业的APP查一查笔顺，get新字so easy!

    龙舟竞渡到底是什么样子的？我们可以伴随着文字插入视频解说，它能把最真实的比赛场景直观地呈现在孩子面前。

    授人以鱼，不如授人以渔。Pad上种种强大的APP在客观条件上为孩子们提供了自主学习的空间。在现代化的课堂中，老师不妨“退下来”，退到小组合作中去提供方法指导，退到学生的个性化教育中去纠偏、点评、总结、释难。其它时候，让孩子们动动手指自由查阅、自行解决能力范围内的问题。教育的本真：不就是培养具有终生学习能力的、自主发展的人吗？   

2.学习态度的自主

我们都知道学生有一种“拿来主义”，常常在遇到难题时，总是不愿去多想，因为孩子们知道老师会给我们讲解。自从引进Pad后，我们在制作课件时的互动性更强了，知识拓展度更深了，孩子们可以发挥的空间也越来越大了。有了Pad的加入，他们遇到不懂的问题不再是张口就问，而是伸手去拿——拿Pad去查阅资料、拿Pad去自主学习。例如，婷婷会利用Pad一遍又一遍地练习自己名字的笔顺，端端会利用“植物大战僵尸拼音大冒险”反复练习后鼻音韵母，勋勋会在explain everything上循环播放外教录入的英文绘本故事练习听力。

苏霍姆林斯基曾说:“教育者与教育对象的每次接触,归根到底是为激励对方的内心活动。”Pad为语文教学加入了多元化的课堂元素，孩子们的学习内动力得到激发。这种主动要学习、主动要练习的态度和信息化学习的状态才是我们想通过Pad课堂达到的！

趁热打铁，课堂评价的权力大逆转

在传统教学中，给学生打分是老师们的权力。可是在Pad课堂上，孩子们却掌握了评价大权。我们可以借助平台的给分机制，当堂出分，实时评价。这种手段无疑点燃了学生的学习热情：如果该生回答正确，同学们给出的一个个“10分”一定会赋予他强烈的满足感以及“我更要认真听讲的”心理暗示；如果该生回答错误，老师不仅可以第一时间了解该知识点的掌握情况，更可以在“谁当小老师”的环节请打分的同学起来重新回答，通过纠正性讲解进行知识点辨析、重建正确答案。对于没有被提问的孩子来说，他们肩负了“评价者”的责任。评价者们不仅要思考“该题如何回答”，更要思考“他回答的对不对。如果错，错在哪里。”

在课堂上使用这种学生评价的模式时，每个孩子都无比投入，因为他们都希望自已能够成为本节课得分最高的人。回答问题时，几乎每个孩子都能按照要求作答；点评时，每位“小老师”都能侃侃而谈：“我给出9.5分的理由是XXX，扣掉的0.5分是因为XXX。”

学生本位评价在美国基础教育中，通过真实性评价的实践和探索已成为学生评价改革的趋向。从根本上说，学生本位评价意味着学生在全面参与评价的过程中建构着自己的主体地位，进而在“自主和责任”下进行个性化选择，在自由状态下实现主动发展。借助这种评价模式，他们不仅获得了课本知识，更在真实性任务的解决过程中提高和发展自己、在多种学习表现形式中展示和证明自己。这也是该评价模式最吸引我的闪光点：它给孩子带来了课堂主人翁意识，让孩子们有参与感，有存在感。

环保高效，课后练习无纸快捷化

1.用拖拽完成填空练习

    “想说的话很多，能写的字太少”是一年级孩子的通病。正因为如此，填空题成了我们不太敢涉足的领域。在Pad的帮助下，老师们可以直接把文字或图片设置成为“自由拖拽”的模式，孩子们动动手指，就可以把选项拖拽到对应的括号里。那我们要如何核对孩子们的答案呢？其实非常简单，由于教师端的Pad上可以监控到每一位学生的屏幕，所以老师们通过刷新就可以实时掌握每个人的完成情况。在反馈环节，我们不仅可以授权孩子来投屏展示自己的答案（每次只能一人），还可以手动添加孩子们的屏幕进行对比（每次最多四人）。为了让自己的“成果”展示在众人面前，孩子们牟足了劲儿去认识每一个生字，一遍一遍地核对自己的答案，力争全对。

   “青蛙跳”、“摘苹果”、“金字塔”是最常见的Pad游戏，孩子们的小手指在Pad上“指指点点”，刷刷地就通关了，一屋子的欢呼声不正是我们追求的“快乐学习”吗？   

2.用批注完成匹配练习

    在Pad教学伊始，老师们都在思考：批注功能对一年级孩子来说有什么作用呢？他们的写字能力、思考能力都还没有达到能在Pad上“写笔记”的程度。但是借助教学平台的“批注”功能，孩子们几秒之内就可以完成数道匹配题的练习。而且，每个人都可以过一把“小老师”的瘾：同桌两个可以互相交换Pad，检查习题的完成情况，在检查的同时，孩子们也潜移默化地进行了第二遍学习。识字量比较大的孩子甚至能用批注笔写出一些简单的评语，比如“真棒！”“加油！”这可谓是意外的惊喜！

3.用弹出完成选择题

   “啊哦！”“啊哦！”千万不要以为这个声音好玩啊！当这个声音出现时，就意味着你选错答案啦！

    在慧云平台中，我们不仅可以把图片文字设置成自由拖拽的格式，还可以直接把图片文字转为音频、甚至是视频。在选择题中，错误的选项被老师们恶作剧般转为了“啊哦”“duang”“咚”的音频。这不仅增添了填空练习的趣味性，其实也有着实施监控的作用，只要老师听到谁的Pad上传出了声音，就可以第一时间去检查该生的答题情况，及时进行指导。

关于Pad使用的一些思考：

    对老师们而言，Pad在语文课堂上的使用提高了课堂效率，以前需要课后完成的练习在课堂上几秒钟就可以完成；对孩子们而言，有了Pad加入的语文课堂不再是指读、写字和背诵，更有了游戏的趣味性和“每次大不同”的新鲜感。

但是Pad毕竟只是教学工具中的一种。在教学过程中，我们不能让Pad教学成为“炫技”，而应该真正让它为我们的课堂服务。不为用而用，只为实用而使用。如果我们只是一再强调工具的重要性，而不改变教育理念和评价体系，这种工具的力量势必会受到束缚。

Pad教学，路漫漫其修远兮，它有更多实用性的功能等着老师们去研究、开发。我们相信，只要有一颗愿意上下求索的心，Pad一定会成为我们教学的一把利器，孩子们亦会带给我们更多的惊喜！                              

E课堂四部曲

小学  张晓明

全课程绘本教学在我校推广已有近两年的时间，随着上学期我校全课程英文主题绘本教材在低年级的投入使用，如何专业高效地进行英文绘本主题教学已经成为许多教师研究的重要课题。与此同时，Pad教学、智慧课堂、互联网+等名词不断鞭策我们这些触屏时代的移民加快更新自己的课堂与教学方式。那么如何利用Pad这个重要的教学助手，来辅助英文绘本教学、打造高效课堂呢？

    E课堂歌曲——彰显个性

小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。Pad里的歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。它们使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣，可以为绘本教学铺垫良好的语言与兴趣基础。

每个学生的信息接收与消化能力、英文基础并不相同，同样一首在课上教授的歌谣，可能同时出现听不懂和听烦了两种情况。教师要保证教学进度，Pad就成了一个极好的助手。学生可以根据自己的水平在Pad上选择相应的练习内容。

以绘本故事Baby Bear’s Hiding Place为例。我首先根据节奏感强、内容与主题契合、带有律动的三原则选取歌曲Teddy Bear、Brown Bear Brown Bear, what do you see?I’m a big bear这几首歌曲，提前一天将音乐动画上传至班级微信群中，要求学生们至少选择一首歌曲，能够边听边表演出来。学生们利用课余时间，纷纷选择自己喜欢的歌曲进行自主学习和演练。第二天，有的同学兴奋地告诉我，她能够将三首歌都表演出来。这样的学习充分发挥了学生的自主性，也避免了一首歌全班都是一个动作、一个调子的尴尬局面。谁规定表演熊就一定要是两只手都放在耳朵上呢？在2016年《地平线报告》中就指出数字化教育的长期趋势之一就是学生正在从消费者转为创造者：在世界范围内，越来越多的、不同学科的学习者不再仅仅是简单的消化和吸收教学内容，而是通过实践和创造来学习。学校教学实践的重心也在发生改变，创造力越来越成为主动学习和实践学习的主旨。教学允许多样性、不同想法的产生与出现，把大锅饭变成美味的私房小炒，符合每个学生的口味，才能够培养学生的创造力，助力学生核心素养的提升。

    E课堂阅读技巧——翻转课堂

一本英文绘本的教学会涉及许多阅读策略与技巧，例如背景知识介绍（封面、书名、作者、绘者）、场景与角色解析、故事发展情节、时间先后顺序、阅读过程中不断产生的问题与解决、事件预测、对比与比较以及语法和词汇教学等。在有限的学时内想要覆盖与练习这些策略会让许多老师力不从心。这时，Pad就可以从多个层面起到辅助功能：学生利用微课进行课前自学、学生完成学习反馈并提出疑问、学生利用互动平台发起做题并进行游戏化学习。Pad教学的这些辅助功能都极大地增加了学生的学习主动性。

以Brown Bear Brown Bear, what do you see？这一绘本教学为例，该绘本作者Eric Carle是儿童绘本界一位泰斗。 这位大师画风新颖独特，多部作品脍炙人口。在传统课堂上，我们深知对作者的了解程度会直接影响到对绘本的挖掘，但是时间有限，我们不得不蜻蜓点水地向学生们简单介绍一下便进入下一环节。而这时Pad就又有了用武之地：学生们分为不同的学习小组，利用Pad搜索信息并制作ppt，在第二天的课上向大家介绍作者的相关信息。小伙伴们在课下纷纷行动起来：自行浏览资料、讨论介绍方向、搜索资料、制作ppt、排练怎样介绍。学生的作品令人欣喜：Eric Carle作品简介、Eric Carle画风研究等。这样的翻转课堂，将课堂的主位置换给了学生，同时学生们在准备的过程中锻炼许多能力：信息搜索、小组合作、课件制作、逻辑思维、公众演讲等，而且这种以自己为主体的信息获取方式会让他们对于知识无论是广度上还是深度上都有所拓展。

此外传统的测验具有一定的延时性，而使用慧云的随堂测验，可以给学生们及时反馈，让学生们迅速查找出自己知识的短板并自由反复练习，教师也可以根据数据统计改善接下来的教学。

    E课堂游戏——好玩提神

小学生的学习兴趣和上课注意力是影响他们学习成绩的重要因素。孩子上课很容易走神，而Pad漂亮的界面、良好的互动性有效解决了这一问题，它能提高学生的参与度，激发学习兴趣。同时，适用于多人进行的游戏也能让孩子爱上团体活动，从而促进其团队合作能力，成为一个合群、有竞争力的人。

以我校互动平台为例，我们在绘本教学过程中，可以使用单词大转盘游戏帮助学生巩固单词、使用情景化教学玩摘苹果、句型迷宫等游戏，用拼图游戏、memory match作为奖励游戏，这极大地调动了孩子的积极性，让他们乐享游戏化教学。

    E课堂延伸——简单可控

      制作八格书、画思维导图、自由作画、撰写读书报告……教学之外的延伸活动在提升学生各项综合能力之外，也能加深他们对绘本的理解，获得不同的学习体验。使用Pad可以省去老师准备材料的烦恼，使用drawing box学生们尽情泼墨绘画，使用big mind , i-thoughts学生们天马行空的想象不再受纸张大小的束缚，思维有多广、线条就可以延伸到多远！

结语

互动的课堂才有可能是高效的课堂，也最有可能是快乐的课堂。从歌曲歌谣、课堂游戏，到阅读技巧、能力培养，我们都不难看到Pad在教学过程中所发挥的重要作用。Pad为师生提供的，是一种交互式的课堂。学生参与到绘本教学活动之中，不再是教师一言堂，而是每个人参与其中，开动脑筋。Pad为每个学生的学习提供支持服务，让每个学生的声音都能被听到，让每个学生的作品都可以呈现在大屏幕上，这不仅能增加学生的自豪感和参与意识，而且可以促进学生之间的相互学习。这样的课堂激发了所有学生的学习兴趣，提高了他们的学业成绩。同时，帮助教师及时发现问题，随时调整教学节奏和内容，对课堂和教学进行精耕细作。在互动课堂里，教师的教学是动态生成，是创造。

这是最好的时代，是海量的教学资源触手可及的学习天地；这也是最坏的时代，每一个领域都大喊狼来了，跨界的优势如同高悬在我们头上的达克摩斯之剑，时刻敦促我们不断进步。让我们张开双臂、敞开胸怀，迎接E时代的到来!

“要我学” 神奇APP “我要学”

初中部 贾俊红

以前的课活时间，我们的教室经常是非常热闹的景象，除了在操场运动的学生以外，留在教室里的学生们大都在谈论游戏、漫画、电视节目。现在，他们的主要话题是“刷分”，互相比较“盒子鱼”总分，“今天长了多少分”，“谁排名第一”，“我要超过***”等等。

这种学习氛围得益于上个学期在全校大力推行的Pad教学。每个教室都安装了Apple TV盒子，Wi-Fi全校覆盖，学生们因此得以畅游在知识的海洋里，尽情吸收自己渴望的知识。互联网的神奇之处在于它提供了丰富的学习资源，助力每个人成长为更好的自己。我们老师在寻找、筛查这些资源，找寻适合学生们的学习工具，从而推动了课程的建设与课堂的变革。以下就是我们目前在使用的几种工具。

一、“盒子鱼”，让英语学习个性化的大餐

    “盒子鱼”是一种智能英语课程，它拥有丰富的教学资源、游戏化学习方法、多样化评比激励方式，是一个等着学生去发现、去探索的英语世界，学生将在游戏中将语言内化于心。我们来看一下使用“盒子鱼”后，教学上有了哪些的变化。

首先，丰富的学习内容和游戏化的设计让学生找到了个性化的学习之路，每个人都能找到自己成功的学习体验。例如在单词学习方面学生可以看图片、听读音、跟读、拼写练习来学习单词。以前单词学习主要是死记硬背，现在单词学习变得简单有趣，这种影像化学习方式大大提高了单词记忆的效果。

其次，听读环节，以前我们的课堂上是老师放听力，学生跟读，读一遍两遍学生就觉得没有意思了，不愿意再读了。其实初中阶段最难做的就是让学生张嘴。小学时学生很爱说，很爱表达，到初中阶段就不爱说了，因为青春期的原因生怕出错，不爱表达。而盒子鱼的听读环节解决了这个问题。它具有录音、回放、跟读、求点赞、求点评、教师随机点名、随机让学生朗读等方式激励学生学习。我可以单独给学生点赞、点评。对于朗读好、有特点的，我也会外放给全班同学听，学生非常喜欢这种交流方式。现在学生想读多少遍读多少遍。在学生做听读练习的时候，老师可以随机点名让学生朗读，也可以随机让两名学生PK朗读，根据他们朗读的表现当场给他们评1-3颗星。这些课堂活动调动了孩子参与的热情。我曾经让班里成绩不太好的几个学生也PK朗读，没想到他们读的特别好。我问：“为什么读的那么好？”他们说：“练得多了就会了。”学生们喜欢练习听读的另外一个原因是听读无上限给积分，别的练习最多得100分，听读练习可以刷到四五千分，真是做到了“只要你敢读，我就敢给的境界”。在他们反复朗读刷分的过程中，英语水平不知不觉就提高了，我们让孩子开口练习英语的目的也就达到了。

再次，“盒子鱼”的总积分排名、当日学习积分排名，让不同程度的学生都能体验成功的快乐，让他们有成就感。我们发现排名最靠前的孩子大都是班级里进步最快的学生，他们未必是英语学习名列前茅的学生。他们在考试方面比不过那些尖子生，但在“盒子鱼”学习积分排名上，可以和他们一较高下。我们也倡导学生不比聪明，比勤奋。在没有老师要求，没有学习任务的课活时间，为什么学生们能够自觉留在教室学习英语呢？其实只是因为喜欢。喜欢超越别人，喜欢突破自己。这四张积分排名图中每次的排名都不一样，这些排名中的变化就是学生努力拼搏的动力。

最后，“盒子鱼”英语教学软件的在线检测和反馈系统可以帮助老师及时了解学生的学习进度、状态及学习效果，从而有针对性地进行帮助和指导。尤其是它的题库、试题分析和成绩分析系统的强大功能解决了在传统考核检测中，当堂很难反馈，最快也要第二天批完卷子才能反馈的问题。以前如果没有详尽的试卷分析，很难及时看到学生在具体问题、具体能力和知识掌握情况的反馈。这款软件也可以让老师对学生的预习任务的完成情况在线看得很清楚，老师可以及时督促学生，实现了老师和学生的即时互动和在线指导。

它的学情概览和学情统计功能帮助老师更好的了解学生学习内容和进度，便于我们研究学生学习的路径和学习偏好，从而提供各别的、个性化的指导。

二、“英语趣配音”，学生喜欢的小甜点

如果把“盒子鱼”软件的学习当成学生学习英语的主餐的话，那“英语趣配音”就像是激发他们练习和使用英语的小甜点。各有各的营养，各有各的优势。我们力求给学生留不同形式的作业，“英语趣配音”正是让作业作品化的一个好工具。它选择电影中的精彩片段，利用有情境、有语境的英文原声朗读让孩子们模仿和学习。配音中的每一句话软件都进行了分别截取，学生可以无限次模仿练习和录制播放，直到学生满意为止。学生甚至会自发地进行表演和PK。学生通过选择自己喜欢的电影进行配音表演来实现自己的电影梦，也达到了练习英语的目的。学生的配音作品成为家长和老师们的骄傲，大家在微信圈里纷纷晒配音，惟妙惟肖的表演甚至可以“以假乱真”。这种英语学习软件极大地激发了孩子们学习英语的兴趣，给孩子们提供了一个展示自己才华的渠道。

三、更多好软件，更高效的课堂

除此之外，我们还使用了iMovie、 Explain Everything、“作业盒子”等几款软件进行微课录制和布置作业。iMovie和Explain Everything的主要功能是视频的录制和编辑，适合做微课。“作业盒子”的强大功能是题库，老师可以根据学生的程度向每个学生推荐适合他们的课程和练习题。有了这些工具，英语学习方式不再是单一的背背背、写写写，而更加多元化了。学生们不仅找到了学习的乐趣，还得到了个性化的学习辅导。

这是一个科技引领的时代，学习是终身的事，我们老师也要不断学习，不断接受新的知识，迎接新的挑战。我们通过这几款软件，已经体会到了科技带来的新的英语学习方式的高效和前所未有的教、学体验。我们也感受到，学生因为课堂的改变，热情被点燃了，他们快乐地沉浸在英语学习之中，从“要我学”变成了“我要学”。

活用Pad，激活美术课的一池春水

小学  陈静

    科技不但改变着生活，也正在改变着课堂。当然，Pad在此过程中起了关键作用。伟大艺术史家贡布里希曾说：“没有艺术，只有艺术家”。课堂中的点滴通过高科技的方式不断记载、交流，便产生了许多令人惊喜的艺术品。Pad的便携、可移动、触屏、软件丰富，重构了美术教学的模式。Pad虽不能完全取代绘画所使用的各类纸张，以及绘画工具所展示的效果，但它在设计等方面更胜一筹，还包括手工课前的模拟演练、摄影教学、微课制作等。

基于智能触控的Pad教学，需要用新的学习理念和学习方式来支撑。通过搜索，我发现了多种实用软件，例如：Coloring Book、涂手等，它们让Pad真正移动起来。参加了有关Pad教学的展示课及培训课之后，我将技术植入课堂，打造了一个全新的教学环境。

欣赏课

通过软件库的下载或者自建，同学们可以欣赏各国名家大师的作品，还可以拼图的形式“重组”名画。   

绘画课

  举例：色彩练习、装饰画、卡通画等（此时的绘画效果堪比纸张，甚至更加鲜亮有光泽）。

  这一款有趣的App完全可以模拟一个陶艺手工完整的制作过程：起步—成型—烧制，更有意思的是，系统还可以模拟拍卖现场，让学生作品瞬间转化成了一件更有意义的小艺术品！

  视频课

  包括：微课（举例）、微视频的制作等。

微课的实施主要解决的是教学中的实际问题，通过网络在线为学生提供个性化学习方式，教师通过微课的实施反思自己的教学，促进自身专业化发展。教师开展微课教学应用探索，交流研讨微课设计、制作、实施等方面的经验，可促进教育信息化深入课堂教学改革，提高教育教学质量，营造一个开放、积极、创新的教育教学环境。这种新的教学方式更能激发教师以及学生的兴趣。并且，教师能提前预知自己在资源库中所提供的示范作品是否充足，能否发散及开拓学生的思维。

我对微课这种授课模式是非常好奇和喜爱的，利用两年的时间对摄像、电脑加工等有了新的理解和认识，并且我非常期待能跟孩子们一起利用 Pad创作出独一无二的优秀视频，打造趣味儿十足的课堂！

Pad走进教室后，不仅丰富了课堂的形式，使得我们的美术课有了这么灵动的一面，而且调动了学生多种感官能力，使得教学方式更加多元。

 以往的绘画工具使用比较局限，而Pad软件中自带的绘画工具可以显示出无数的效果图，更好地实现了教学目标。

 从知识面来讲，以往教学以课本为主加以拓展，但涉及面并不广。Pad教学从“师—教—生”到“学生主动学”大大提高了学生的参与性。

 以往的作业采用纸张的形式，更容易浪费资源，并且不利于保存。Pad绘画则可以随时改动，若需要呈现现成的作品，提供一台高清质量的彩色打印设备即可（当然，从机理效果来讲，是远比不上纸张绘画的）。

 教师遇到优秀的美术作品后，可以随手拍下来，及时展示给学生，这样不仅提高了效率，还优化了课堂。

我们将Pad推进课堂，真正让课堂“活”地翻转起来，促进了教与学的变革。未来，我们将看到的是：老师们更乐忠于建立一个庞大的美术资源库，有着大量的教案、课件、练习、图片、音频、视频以及各种有趣的互动课程。学生可在不同难度的资料库中选择适合自己的题目，系统进行自动反馈及评价，从而实现分层教学和个性化指导。Pad的到来让同学们时不时地变换着角色，学生有可能是一名设计师，一名画家，一名老板……总之，他们可以自己做主，教师只需“旁观”、引导、交流即可。那么此时的同学们，不就是一个个小艺术家吗？美术这门古老的艺术，就像一池春水，在Pad的激活下，漾起了层层美丽的涟漪。