部编版语文原始教材“好教”，但是“教好”不易，尤其是我们在周四观摩了海淀实验两位老师的课以后，感触更深……
两节课分别是《项链》的第一课时和第二课时。这两节课都是从以下几个目标来展开教学的：
1、课时目标之间的进阶。
（1）识字。无论是第一课时还是第二课时，都是在活动情境中展开的，一边赏美景，一边捡贝壳、捡海螺来完成识字任务。第一课时是赏美景，主要识记课内的词语，如叠词和“的”字短语的搭配。第二课时继续赏美景，不仅复习课内的字词，还要拓展、复习课文外的，如拓展了叠词、还有又（ ）又（ ），由词语拓展到句式，我在海边看到了什么，让孩子将生动的语言，将一种句式运用下来。语言的积累，只有达到运用才能内化于心。
（2）写字。两课时都运用了“三看”法来学习汉字。一看结构，二看笔画，三看笔顺，从整体到局部，展开有序的观察，两课时的进阶，还体现在阅读方面，长句子是本课的一个难点，读通顺，悟情感，展开探究，注重让学生把文本中的内容与生活中的情景紧密相连。例如，假如你在海边，你想玩什么？你会怎样介绍？你怎样留下脚印？创设这样的情景，让孩子去想象画面，在画面的感染中，达到读通顺、读流利，有语气的朗读，注重学生阅读的培养，借助情境，激发孩子对大海、对生活的热爱，活动设计的主线有情境、有任务，有互动，自始至终，识字都在遵循，从大语境到小语境到无语境的规律，大语境指的是课文，以及在课文中读词，词被变红，小语境是词和短语，无语境是穿项链，即单个的字，新语境指的是换了语言环境，又出现了一部分字，
2、活动的设计。
语文学习要跟两个世界结合，一个跟阅读世界的结合，一个跟儿童的经验世界相结合，这样的课让学生眼界更开阔，学得更爱学。特别突出单元和课时的学习对学生发展的价值，每个单元承担不同的任务，单元结构化，要让学习活动更具时效性。应该注意四点：情境、任务、方法、资源。如捡完贝壳穿项链就是情境，任务就是把生字读准确，方法是同桌互读，互纠正，资源是给同桌提供了一整套的生字。资源齐备了，活动才有效。
3、两位老师特别注重倾听学生的发言，特别注重鼓励学生，注重习惯的培养。
上学不到三个月的孩子，习惯培养的非常好！尤其是学生的专注度，直接影响到学生的学习效果，这与老师精彩的教学设计和平日重视学生的习惯培养是分不开的。
教育即生活，一年级的语文教学，习惯的培养固然重要，但精心设计情境，用情景串气语文教学中的金色贝壳，孩子们才能学得扎实、学得快乐。（语文组 胡凤芹）
大语境中识字
彩色的项链
多种方式识字
情境中识字
授课老师介绍
无语境识字
小语境中识字
学写生字“三看”法
一年级外出学习老师合影
与生活经验对接
专心学习的学生