我校亮相十一学校教育年会，AI时代探教育新路径！

李莉娜老师聚焦AI在小学数学课堂的深度应用。在图形与运动单元教学中，她先让学生通过剪、摆、拼、画获得直观体验，再借助AI动画、互动网页验证猜想，培育学生的空间观念与创新意识。她把“深度求索六步学习模式”落地二年级验算课堂，引导学生记录个人思考，与AI开展思维对比分析，实现知识迁移，搭建完整学习闭环。在备课环节，依托AI教育智能体，立足课标梳理知识生长线，精准把握新版教材的概念重点与学生认知难点。课堂中运用启智平台，通过学情数据看板可视化呈现学生学习轨迹，为精准教学提供数据支撑。

陈红娟老师以散文篇目《昆明的雨》为例，分享AI赋能初中语文散文教学的实践。她为学生配置专属AI分析助手，带领学生完成文本研读、赏析仿写，体味汪曾祺质朴平淡的语言特色。面对初期学生回答问题不顺畅的困境，她提出教师自主搭建“汪曾祺语言体系大师”AI智能体，优化人机交互效果。学生依托AI生成文字描写，借助小云雀软件转化为课文插画，还自主创作课文主题短视频。即便视频尚有瑕疵，但足以看见学生对散文之美的理解与感悟。课堂生成的画面提示词还可留存复用，为同类篇目教学沉淀可复用的教学素材。

姜昕哲老师带来高中化学AI智能课时课堂的实践案例。他提出，AI教学不应只服务于减轻教师备课负担，更要实现学生学习方式的变革。针对电化学学习中宏观现象、微观粒子运动、化学符号三重认知难点，团队自主开发AI交互式电化学模型。学生可以自主调整实验条件，推演离子、电子运动规律，完成观察、预测、操作、修正的探究全过程。他着重强调，虚拟模型不能取代真实化学实验，课堂构建起“演示实验—AI虚拟推演—实操验证—模型修正”完整学习闭环。教学由机理理解逐步进阶到迁移创造，以学生能否运用认知模型解决陌生真实问题作为评价标尺。在他看来，AI的价值在于暴露学生认知障碍、把微观过程可视化、推动知识迁移；技术不替代教师，也不替代实操实验，而是重构学习路径，真正把学生放在课堂中央。

针对高中化学部分实验风险高、微观反应难以观测的痛点，构建“真实实验+虚拟推演”虚实融合教学模式。借助虚拟仿真资源将微观机理可视化，保留实操实验，形成可复制的理科实验教学实施方案。

探索国学与艺术跨学科AI教学实践，将AI作为教学辅助工具融入阅读、鉴赏、创作全流程。借助提示词与AI生成工具开展师生共创，同步培养学生艺术审美与辩证审视AI内容的批判性思维。

面向学生的语言表达成长项目，以演讲、戏剧实践为载体，设置试错迭代、复盘反思等环节。不止训练表达技巧，更引导学生向内探索自我，建立内心自信，完成从思考到表达的蜕变。

源自真实校园教育案例的德育成果，以尊重接纳为核心，形成共情、信任、陪伴的五步育人路径。配套完整案例与实操素材，助力教师开展学生心理疏导，将个体转化经验辐射班级整体德育工作。

完整项目式学习案例，以“毕业礼物商店”为驱动任务，学生完整参与策划、设计、运营全流程，在真实情境中锤炼协作、统筹、财务管理等综合素养。

六一主题全套活动方案，包含启幕、游园、展演、竞技、闭幕六大模块，坚持儿童本位，充分释放学生自主性，为校园大型主题活动提供成熟落地参考。