季羡林曾言“如果读书也算是一个嗜好的话，我的唯一嗜好就是读书。人必须读书，才能继承和发扬前人的智慧。人类之所以能进步，靠的就是能读书又写书的本领。”虽然写书并不是人人都具有的能力与追求，但是读书却是人人都可以的行为，尤其是作为一名教师，读书是促进教学能力提高与个人修养提升的关键。
《聚焦学习目标:帮助学生看见每天学习的意义》这本书丰富了我们的视野，启迪我们不断思考：作为教师，学习设计明确的学习目标并将其与学生一起用于瞄准和评估理解时，就能实现最有效的教学和最有意义的学生学习，进而教出有智慧的学生。这需要教师在设计学习目标时，在考虑整个课程或整个单元所在的完整学习轨迹之后，教师再定位并基于每一节课设计明确的学习目标，同学生协商必须采取的后续步骤，这样就能实现课程标准和单元目标，也使得每一节课更具有意义。因此，这一目标的设计指向两个重要部分——老师和学生在教与学的过程中共同参与并积极发挥作用。
恰当的运用学习目标促进学生的高阶思维，但是对于思维性的评估是模糊的，不像知识性目标那样可量化。而在该书中明确界定了什么是高阶思维，如何确立和表达关于高阶思维的学习目标，以及如何传达有关高阶思维的学习目标，并运用大量的事例进行解释，利于教师更清晰地理解与运用。(四年级 高懿)
