文学素养在研学旅行中浸润成长
——以我校六年级研学旅行为例
小学部 赵月梅
研学旅行，是在游览过程中潜移默化地学习知识，感受不一样的生活与环境，它的本质是文化的融合。研学旅行是帮助学生开阔视野，培养国际观和树立坚韧的世界观的一种绝佳方式。秋高气爽，我们与研学旅行有个美丽的约定；春暖花开，我们与研学旅行从此拥有了最美的遇见。我校小学六年级在实施的选课走班中，两次研学旅行四条线路。在这个过程中，学生的文学素养得到了充分的浸润成长，下面我以两次研学旅行为例进行阐述。
一、 文学素养在研学前时代的浸润成长
在研学前，学生必须根据自己选择的研学路线，查找历史、地理等相关资料，画精美海报，制作研学知识的ppt，并开展学生版的研学讲堂。
当小讲师讲到黄鹤楼的“前世今生”，全体同学起立集体背诵关于黄鹤楼的千古名篇。当讲述长沙线的小讲师讲到橘子洲头的时候，学生们又不约而同地背诵起毛主席的那首气势恢宏的诗歌《沁园春·长沙》。
在每期研学前，我们引导孩子们对研学旅行的景点进行了深入的学习，做足了前期工作，让学生在研学中感同身受，在体验中让文学素养得到浸润成长！
二、 文学素养在研学中的浸润成长
1. 登楼吟诗，忆古昔今
黄鹤楼下，孩子们齐声朗诵了唐代诗人崔颢的《黄鹤楼》和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，他们深情并茂、抑扬顿挫的朗诵引得过往游客发出阵阵赞叹之声。跟随着讲解员的脚步，同学们来到了黄鹤楼顶层，登楼远眺，武汉三镇的风光尽收眼底，与蛇山脚下的武汉长江大桥交相辉映。主楼周围还建有白云阁、象宝塔、碑廊、山门等建筑，具有独特的民族风格，散发出中国传统文化的精神、气质、神韵。同学们欣赏着美景，赞叹着古人的智慧，感受着祖国文化之灿烂，纷纷表示，这次游学课程，真是一次“心灵SPA之旅”。
时间过得很快，同学们带着留恋、带着不舍、带着感叹，在壮丽的黄鹤楼下合影，为游学课程留下值得回忆的纪念。虽然已经离开了黄鹤楼，但那种“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的感觉还犹在眼前，让人回味无穷，真可谓：“登黄鹤楼吟古诗，忆大武汉叹今朝”。在研学旅行的景点中，一起吟诵唐诗，一种身临其境的感觉油然而生，把唐诗的文学素养浸润在学生的心中！
2.游母亲河，悟中华情
古往今来，多少文人墨客游览黄河，留下不少千古名作。探秘中原的研学师生站在黄河边，吟咏李白的诗歌：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”品味诗中真意，怀古惜今，感受黄河波涛汹涌的气势！
黄河为何被叫称之为黄河？带着这样的疑问，孩子们在黄河风景名胜区一边细心游览，一边认真查阅资料，一边展开了丰富的想象，热烈地讨论。同学们大都是第一次见到气垫船，都兴奋不已。一个同学在她的游记里写到：“嘀嘀……出发了，我坐着这个能在水里游的，陆地上走的，沙漠里行的气垫船，心情激动不已。不一会儿，我便发现自己身处在一个小岛上。脚下是泥沙，不远处就是黄河水。大家十分兴奋，拿起木棍跑到河边，在沙子上留下名字。”当学生们身处黄河边上，站在炎黄二帝塑像前，声情并茂得把王之涣的《登鹳雀楼》和《凉州词》这两首关于黄河的唐诗气势磅礴地吟诵出来时，同学们的文学素养在不知不觉中得到了浸润提升。
三、文学素养在研学后时代的浸润成长
1.研学汇报
研学后，我们进行了精彩的研学汇报。以武汉线的黄鹤楼和长沙线的岳阳楼为例，黄鹤楼和岳阳楼两队进行朗诵PK，研学武汉线的孩子在黄鹤楼前朗诵诗词的视频声势浩大，而长沙线的同学也不认输，“滕子京”和“范仲淹”的出场，赢得阵阵喝彩，孩子们身穿古装，讲述岳阳楼的故事，齐诵千古名句。在汇报现场，还有学生挥墨展示书法……中国优秀传统文化就这样浸润在丰富活泼的形式中。
2.研学作文
难忘的研学
六4班 袁明宇
“我们乘车来到橘子洲，江风夹杂着一股清香扑面而来，原来是橘子的香味。这整个橘子洲上全是橘树，那沁人心脾的橘香令我心旷神怡。滚滚的湘江向北流，我们逆流往前走，绿树配上金色的果实，真是美极了。到了橘子洲头，终于看到了期盼已久的毛泽东雕像，这是用永定石做成的长83米、宽41米的雄伟雕像。不禁让我想起毛主席创作的《沁园春.长沙》：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，层林尽染……”从导游姐姐的讲述中，我理解了毛主席创作这首诗歌的历史背景，感受到了毛主席青年时代的宏伟志向。
之后，我们又去了毛主席的故居，房子一共有十三间半，虽然乍一听感觉很多，但他们家并不富裕，屋内陈设简陋，我就想这就是国家领导人的房子？难道不应该是富丽堂皇的吗？老师告诉我：‘无论家境贫困或富裕，只要你有远大的志向，并为之付出不懈的努力，你就会成功！’”
在研学中，孩子们把每天的所见所闻所历所感所思记录下来，写成研学作文。从以上学生的研学作文中，不难发现，研学旅行提升了学生的作文水平，在研学中。他们体会到了伟人毛泽东的生平经历，感受了“沁园春·长沙”的创作背景，在研学旅行的体验中，孩子们的文学素养逐步得到成长。
我们在研学旅行中体会不一样的人生，从中寻找自我、建立自信、培养独立人格。在外地的不同生活体验培养了学生们的责任与担当意识，以及热爱生活的态度。同时，使孩子们更加深入地了解了中国多元的文明形态，有利于学习和传承根祖文化，开阔眼界，培养他们的爱国情怀。在研学旅行的“此情此景”中，文学素养在学生们的心中逐步得到浸润和提升，为中华传统文化的传承提供了实践基础。
在行走中学习，在体验中收获
小学部 刘晶 李翠玲
研学旅行，不是单纯的游玩，而是体验，体验行走、体验探索、体验求知、体验快乐……在真实的体验中收获到书本里学不到的知识，感受到不一样的风景。其实，带孩子们出来看看，我们就会发现，原来，不是我们带他们看世界，而是世界借由他们的眼睛和心灵，来到我们面前，唯有走出去，方可唤起内心的大格局。
根据学生年龄的特点，我校实施十二年一贯制研学旅行课程。小学1-5年级为京内研学，以本学期我校小学五年级开展的北京阳台山研学旅行为例，来看我校研学课程中京内研学旅行的具体实施情况。
北京阳台山研学之行，孩子们攀登赏美景、用爱写美文、精心做美食美画，更让我们感动的是孩子们身上表现出来的活力、幽默、善良，有主见和想法，热爱自然，乐于探究，遵守规则，懂得分享与合作等等这些重要的特质。
最美的风景在高处。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花……”抑扬顿挫的诵读声从山下响起，气势如虹，参加此次研学旅行的同学们正在千年古道上吟唱。阳台山为国家级自然风景区，位于海淀区和门头沟区的分界线上，林木茂密，森林覆盖率达94%，景区中林木茂盛，古树众多，是京郊最佳的日出观赏地之一。山中分布着许多名胜古迹，既有以盘山古道闻名的鹫峰森林公园，又有千年古刹大觉寺。同学们各个精力充沛，激情满怀，感受大自然的气息，与山石、林木为伴，体验户外精神。
最美的生命在运动，孩子们怀着愉悦的心情开始登山了。阳台山的台阶可不是人工修好的整齐台阶，都是一些几乎接近自然的石头路，崎岖蜿蜒，踩在上面深一脚浅一脚，孩子虽然跌跌转转，可是感觉非常有意思，他们成群结队或三五成群往山上攀登。有的同学累了，有人帮他背着包，我们的老师爬不动了，孩子们还鼓励老师加油，也有的搀扶着老师向前，一路上互帮互助，其乐融融。我们五年级4班的同学正在进行体质健康的训练，他们的体能是一流的，不长时间他们就超越了大家，首先登上了山顶。他们在山顶上欢呼雀跃，庆祝自己的成功。登山不仅仅锻炼了孩子们的毅力，增强了孩子们的体质，还大大提升了孩子们的团队意识。带队老师不禁感叹到，登山是一种自我挑战，是毅力的磨练，是体能极限的考验，同时也是智慧的体现。
最美的发现在路上，大家边走边看，用相机记录下眼中的美景。阳台山的秋天，银杏树一片金黄， 风一吹，一把把金黄的小扇子在空中舞蹈，落英缤纷，满地黄金。枫树的叶子火红一片，放眼望去，红的、黄的、绿的，五彩斑斓。细心的孩子开始观察身边的植物，了解植物的种类，研究植物的习性，有的孩子在考虑把树叶做成标本，或做成卡片，有些孩子把落叶捡起，夹进书页，将它保护好，赋予它生命的延续。研学就是课程，大自然就是孩子的课堂，每一棵树，每一朵花，每一片树叶都是孩子们的教材。
最美的心情是相聚，孩子们在沿途中分享自己带的食物，就像家人一样互相关爱、照顾。我们在山顶进行集体午餐。不知是爬山消耗了体力，还是美食的诱惑，孩子们吃起来特别的香！同学之间还相互分享，你给我一包牛肉干，我给你一个鸡大腿儿，山中野餐胜过满汉全席！就是这样小小的分享，构成了孩子们心中美好的幸福，给他们的研学旅行增添了欢声笑语，感受到了生活的乐趣。
最真的感悟是体验，采摘苹果，体验丰收的喜悦。登完阳台山，我们驱车来到附近的果园。刚一下车就看到一树树苹果压弯了枝头，孩子们被眼前丰收的景象惊呆了，欢呼着，跳跃着冲进了苹果树林，恨不得马上投入到采摘的战斗。红的发光的是红富士，黄的诱人的是黄香蕉。孩子们有的伸手就能够到大大的苹果；有的爬到树上；有的几个人一起合作。整个果林里洋溢着孩子们欢乐的笑声，枝头上的苹果好像也在欢迎这些小客人，一个个咧着嘴正笑得迷人。采摘的过程看似平淡，但对于孩子们来说，这无疑是一堂极其生动的户外体验课，将孩子们带入大自然、融入自然，即感受到了秋天这个丰收的季节，又从中体味到了大自然的神奇及收获的喜悦。孩子们把采摘的苹果都放在自己的袋子里，一个也没有浪费，他们懂得也感触到了果农的辛苦与付出！知道丰收来之不易！
最棒的创作在新意，研学回来后，孩子们把从山上捡来的叶子制作成了叶画，有展翅飞翔的孔雀，有游来游去的小鱼，有满身是刺的小刺猬，还有婀娜多姿的少女。孩子们的作品惟妙惟肖，令人爱不释手。孩子们采摘的苹果有的直接吃了，有的还制作成了苹果干，他们在家和家人一起品尝自己的劳动果实，美哉！乐哉！
最重要的是孩子们的体验与收获，孩子们做了“读万卷书，行万里路”的研学汇报会，从介绍游学地点阳台山的大体概况，到路上发生的趣闻趣事，再到回来后的收获与感想，同学们都用自己喜欢的方式在表现着确实从研学旅行中受益匪浅。每一次外出都是一次全新的体验，不仅开阔了学生的眼界，也加深了学生的认识，并从中得到成长，发现生活的精彩。
当研学旅行课程得到真正落地，孩子们的收获将是巨大的。它不仅有助于学生拓展视野，夯实知识，在与学校教育情景不同的生活场景中，弥合习得的理性知识与感性知识的缝隙，实现间接经验与直接经验的“握手言欢”，从而促进学生哲学意义上认识的第二次飞跃。它也有助于增强和坚定学生对“四个自信”的理解与认同，让学生在游学中感受祖国之大好河山与中华之传统美德，并通过活动让学生学会动手动脑，学会生活，学会做人做事儿。它还还有助于在一定程度上缓解学生的学习压力。当学生们走出校门，奔赴自然，畅游文化历史，深入乡土民俗，感受经济社会发展，以愉悦的心境，通过以游兼学，学游相济的方式，开阔视野、增智启慧、涵养德行。研学旅行的活动不仅符合学生发展的心理要求，也有利于加强学生的道德教育，审美教育，社会教育，情绪情感教育，人际交往教育和自我认知教育。
研学旅行，打开培养学生创新思维的另一扇门
小学部 王海霞
“苟日新，日日新，又日新”。创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉。创新离不开创新思维。“教育的本质是什么？就是培养学生的思维，思维可以改变世界。研学旅行的目的是什么？就是开阔我们的眼界，通过开阔眼界，使我们的思维更开阔。”原中教育学会会长顾明远先生一语道破研学旅行的价值所在。
眼界决定着思维，思维决定着格局，格局决定着未来。眼界的开阔，仅有课堂是不够的；思维的开放，仅有课堂也是不够的；格局的建立，更需要高屋建瓴。而研学旅行课程结合了“研”与“学”，形成了最美的学习方式。
一、借助“KWL”，培养学生的质疑精神
质疑是创新的起点。古语有云“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”“学从疑生，疑解则学成”。在研学旅行中，我们利用“KWL”工具，让质疑精神贯穿始终。“K（KNOW）”表示已经知道什么。“W（WHAT）”表示想要知道什么。“L（LEARN）”表示通过学习又知道了什么。二年级下“谢谢你，我的动物朋友”这个主题，研学地点是“北京自然博物馆”。在每次研学旅行之前，我们都会进行“前测”课程，通过学生自己对“北京自然博物馆”的资料查找及老师的讲解补充，让学生对于即将进行的研学有一定的了解，得以完成“K”的内容。孩子们写到“我知道动物分为哺乳动物，爬行动物、鸟类……”“我知道动物的迁徙是为了迎接美好的春天”……至于“W”，更是五花八门，“我想知道熊的身体结构”“恐龙是怎么灭绝的”“世界上有多少种猴子”“世界上最大的动物和最小的动物是什么”“人为什么没有尾巴”……每个学生都把自己的问题写在卡片上，带着问题走博物馆，自己去寻找答案。每个孩子的脑子里都有“十万个为什么”，只要你给他们机会问，他们的在问题会越提越多，他们的思考也就会越来越深。在自然博物馆的“恐龙公园”里，有许多大型的恐龙标本，有的学生就问：“老师，哪种恐龙最厉害？”“人都可以从猴子进化而来，恐龙为什么不可以进化？”“未来，恐龙是否还可以在地球上出现？”“未来，有没有比人类还聪明的动物？”……有些问题，老师可以解答出来，有些问题只能告诉孩子去问“专家”或者自己试着去寻找答案。研学归来后，孩子们会把他们已解决了的问题在班级内分享，制作成“海报”或者“卡片”完成“L”部分，但同时又会生成新的“W”，继续开展下一轮的“探索”之旅。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”在研学中，让学生始终带着一个“问题口袋”，在一个个问题的提出和解决过程中，学生的思维悄然发生着变化。
二、挖掘社会资源，激发学生的好奇心
好奇心是探索世界奥秘的动力，是产生创新思维的重要前提。孩子们的好奇心是需要发现和培养的，而走出学校的大门，走到“生活、社会、自然”中，去体验不同的领域，去观察不同的事物，会在更大的程度上激发学生的好奇心。“春天做件美丽的事”的主题下，学生对植物非常感兴趣。但是校园里的植物毕竟是有限的，远远满足不了学生的好奇心。我们组织学生到“世界花卉大观园”进行了一次研学旅行。那我们如何研究学习呢？PAD上“微软识花”的APP帮了学生不少忙。想知道这种花的详情吗？“扫一扫”，“比一比”，你知道的会更多。如果扫不出来呢？不急，拍个照，上传到网上问一问，就会有人告诉你的。带着一颗好奇心，一双观察的眼睛，一个能帮助你的PAD，学习生动有趣又高效。
“中国航空博物馆”的研学之旅刷新了孩子们对“飞机”的认识，让他们体验了许多“第一次”：“第一次看到这么多的飞机”“第一次看到毛主席、周总理坐的专机”“第一次看到了导弹、原子弹”“第一次看到飞机的发动机”……每一个第一次，都在他们心里种下“好奇”的种子，也许在未来都会长成参天大树。
“老师，烤鸭博物馆里有什么，可以吃烤鸭吗？”当学生听到我们要到“北京全聚德烤鸭博物馆”进行研学时，他们除了想到“吃烤鸭”，实在想不到为什么还会有一个“烤鸭博物馆”。这个陌生的地点，大大激发了学生的好奇心，每个人都想去看看这个博物馆到底有什么。从对烤鸭的好奇，到对食物的研究，孩子们的在强烈的好奇心的驱动下，研究得特别卖力，学习的效果也是出奇的好。
三、开启“后研学时代”，点燃学生的联想与潜能
联想是创造的翅膀，可以在无际的宇宙中遨游；联想是脱缰的野马，可以在创新思维的原野上奔驰。联想越广阔、越丰富，创造力就越强。在“北京汽车博物馆”研学中，当学生从“记里鼓车”“天子驾六”到“第一台蒸汽机”“第一辆汽车”“中国自主生成的第一辆”再到“速度最快的汽车”“无人驾驶汽车”“北京四中学生设计的汽车模型”，学生的顿时脑洞大开。回到学校后，他们驰骋想象，博采众长，也来小试牛刀，设计“未来的汽车”。看着一幅幅新奇的作品，谁说这里就没有未来的汽车设计师？没有未来的科学家呢？
在四年级“海淀区安全馆”的研学中，学生通过触摸大屏了解不同的自然灾害，亲身体验了如何在地震中、航班上逃生；学会如何打各种绳结；认识身体各种器官及他们的位置……这些体验活动，大大颠覆了学生对“安全教育”的理解。一个孩子对我说：“老师，我以为所有安全教育都很无聊。但是今天我来得值了，我还要再来一次。”研学到这就结束了吗？不，回到学校后孩子们进行了“安全情景剧”的表演。剧本、道具、服装、背景、音效……这些任务都由学生分组合作完成。有的小组在“情景剧”中还加了自己发明的“新武器”如：装有“酒精检测仪”的汽车，只要你喝酒，灯就会亮，那么车就启动不开了。多棒的孩子们，会学习，会表演，还会发明！
习近平总书记指出：“科学思维是青年学生认识改造世界的‘总钥匙’。青年学生养成了历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维的习惯，终身受用。”研学旅行正凭借其开阔的视野，体验实践式的学习方式，愉快轻松的氛围，为学生创新思维的培养打开了一扇大门，助力学生发展核心素养。