听，阅读花开的声音
小学部语文教师 邓倩雨
如果要求填写兴趣爱好，我想，大多数教师都会填上“阅读”。同样，每当遇到填写“兴趣爱好”，我都会不假思索地写上“阅读”二字，因为我觉得作为教师喜欢阅读是理所应当的。可是，怎么才算得上喜欢阅读呢？是以书的数量为标准，书架上一本本从未拆封的新书，抑或手边刚刚翻开几页就不再问津的旧书？还是以看书的速度为标准，几天一本草草一读，频与更换？答案都不是，喜欢阅读的人书不必多，但每一本都有选择的理由；看书不必快，却总能发掘触动内心的文字，当阅读成为生活中一件平淡如水的事情，如空气般存在时，我们就爱上阅读了。
入职不久的我，面对工作中不可避免的压力与挑战，阅读渐渐淡出我的生活，“没有时间”成了最好的借口。就在我心安理得地撇开阅读时，这样一本书出现在我的身旁——《成为顶尖教师的10项修炼》。翻开封面，充满鼓舞的标题让我有了阅读的欲望，因为我渴望成为标题中所说的“面带微笑的教师”、“独树一帜的教师”、“大放异彩的教师”，而且我更想知道“如何成为”。翻开书，就有很强的带入感，我仿佛看到了一个个自己，书中提到的新教师的误区在我的身上都有所体现。并且，书中的经验和建议总是那么的雪中送炭：当我正对自己一天的努力工作感到心满意足时，看到书中这样写道“仅凭努力工作是不够的，你只有将精力放在对的事上才可能获得理想的效果。”，于是，我开始反思自己一天中到底做了哪些“无用功”，从而优化利用时间；当我只有将第二天的教学内容精确到每一个步骤才有安全感时，看到书中这样写道“过度准备有害而无益，教师需要给自己和学生提供一些自由发挥的空间。”我便尽可能地从细枝末节的备课中跳出来，更多地关注整体设计和教学节奏；当我面对工作中的压力产生畏难情绪时，又看到书中这样写道“如果尝试直接略过教学工作中最棘手最令人纠结的部分，我们也就失去了学习和成长的机会”，这时，我学着坦然迎接挑战。并且，随着阅读，我发现每天翻阅几页书成为一件很平淡自然的事情，原来，在阅读面前，我们一直都有时间。
“工欲善其事，必先利其器”，书籍就是教师提升自己的得力工具。当我苦恼于班上的孩子总是有一双发现别人的错误和缺点的眼睛，而忽略同学身上的闪光点时，《快乐教学》一书中“传递赞美词”的活动给我出了妙招，这种“传话”的形式让孩子们切身感受到了赞美与被赞美的幸福感，并且现在，我的耳边经常会传来孩子们这样的话语：哇，赵晴心，你的画真漂亮！奚志博，你的字真好看！每当这时，我都倍感欣慰，发自内心地感谢这本书带给我的帮助，带给学生的成长。当我发现自己无法很好地调动班上那几个内向害羞的小豆豆时，《故事知道怎么办》这本书为这些孩子带来了一个量身定制的故事——《最小的水泡》，在听我读故事时，他们流露出投入的神情，仿佛自己就是主人公“小水泡”，当我讲完故事，孩子们立即就能说出我期待他们明白的道理：再小的水泡也可以装饰出美丽的彩虹梦！当我发觉自己与“问题学生”的沟通越来越沦为“无用功”时，《教室里的非暴力沟通》一书为我指点了迷津。我按照书中所说，将“豺狗式语言”转换成“长颈鹿语言”，于是，在跟学生交谈时，我试着用“老师很想知道你的想法”代替了追问学生“为什么？”，用“如果是老师，会选择……”取代“你必须……”。语言的魔力就此展现，我渐渐发现孩子们开始愿意跟我分享一些他们的想法，并且乐于接受我提出的建议了。就这样，我愈加感受到“书中自有黄金屋”的涵义，愈加珍惜身边的这些能够为我们指引方向的好书，愈加体会到阅读带给我们教师的提升，看似无形，实则有力。
说到这里，很多人可能觉得，教师阅读，我们自己无疑是最大的受益者。其实不然，学为人师，行为世范，对于教师这个育人的职业，我们的一言一行都会潜移默化地影响到学生。一位热爱阅读的教师，他的学生一定懂得欣赏纸墨书香；而一位遗忘阅读的教师，他的学生也会吝惜与书相伴的时光。所以，我们与其大动干戈地教育学生热爱阅读，不如用自己的实际行动将阅读的精神传递给学生。于是，一年级组在李老师的倡导下，开启了教师“循环阅读工程”，每一位老师都会得到一本精心挑选的书籍，阅读之后签上姓名，传递下去，所以，您能看到工作之余将阅读作为消遣的老师们，也能看到他们手写的读书笔记和读后感，更能看到扉页上印满教师阅读的痕迹。我想，这时，教师之间传递的不仅仅是一本本书，而是一种阅读风气，只有让这种崇尚阅读的风气先在教师中间生根发芽，才有可能在我们可爱的孩子身上开出绚丽的阅读之花。也许，正是因为您良好的阅读习惯才让我们有幸看到这样一朵朵阅读之花：年级里诞生的一个个书香班级和金牌书童，孩子们在阅读课上声情并茂地分享，在课外时间聚精会神地阅读绘本，阅读存折上写着满满当当的书目，小小的他们满怀成就地递来一张张阅读后创作的精美写绘，评价单上家长对自己孩子阅读进步肯定的话语……每当看到这些，我都倍感幸福和鼓舞，因为，我相信这些阅读之花看似娇小，但是伴着春风雨露，终有一天，它们同样可以装扮出五彩的春天。
也许有一天，你沉浸在书中，不经意间上扬的嘴角清晰地印在一个并不爱阅读的孩子心上，他感受到了阅读带给你的幸福与快乐，于是，翻开了一本从未想读的书；也许有一天，你看完书的最后一页，脸上的满足深深地感染了一个正想半途而废的孩子，他感受到了阅读带给你的成就与收获，于是，将扔掉的书签又重新嵌入书中……东风化雨，润物无声，也许正是有了这样一个个“也许”，阅读精神才得以传递，阅读热情才得以燃烧；也许正是有了这样一个个“也许”，阅读之花才得以生根发芽，次第绽放。
您听，又一朵阅读之花盛开了……
“你”教会我成长
初中部 石企天
记得一年前我还穿着硕士服在毕业典礼上，意气风发的说：我要成为一名优秀的人民教师。很幸运在二十一世纪实现了我的教师梦，由一名学生变成了教师，开始了我人生新的征程。这一年让我成长最快的就是备战锡华杯，刚来的时候就听说一句民间传言：如果你“爱”一个人就让他上锡华杯，那个舞台足以让他迅速成长；如果你“恨”一个人，也让他上锡华杯，那段经历会让他的内心备受折磨。初登讲台的我承受着巨大的压力，面临着巨大的挑战。欲戴皇冠，必成其重，我要承担这份责任。
这是我第一次上公开课，根本不知道该如何准备，在艰苦的磨课期我得到很多老师的帮助，但是对我帮助最大的就是书籍。在我最迷茫的时候把书籍作为自己成长的土壤。当时我看了一本书《教学现场与教学细节》，书中有很多精彩的课堂实录和理论剖析，让我领略到优秀教师的风采，解开了教学中的许多困惑，比如如何导入能够吸引学生，在课堂上如何调控调动他们的积极性。让我脑洞大开灵感即来，于是我大胆尝试我要改变传统的课堂模式，创设穿越式的课堂情境，带领孩子们穿越大汉王朝，学生们扮演汉武帝和朝廷的大臣们一起解决治国难题，这样就拉近历史与现实的距离。
“学然后知不足，教然后知困”，在磨课过程中，我愈加发现自己的不足与青涩，切身体会到书到用时方恨少。 带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去,把书籍作为自己成长的土壤，读书和学习让我眼界大开。前苏联最著名的教育家苏霍姆林斯 基说过：“读书、读书、再读书，教师的素养正取决于此。”在《给教师的建议》一书中举了这样一个例子：一位有3 0年教龄的历史教师上了一节公开课，课上得非常出色。使听课的教师们入了迷，以至于忘了记听课记录。课后，一位邻校的老师问：“您花了多长时间来备课？不止一小时吧？”而这位历史教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约l 5分钟。” 一节课用一辈子来准备，他说的就是积累：文化的积累、知识的积累、思想的积累、技巧的积累。同为历史教师的我，看到这个事例深受启发。我不仅要上好锡华杯这一节课而且要让自己每一节课都精彩。只有把每一节课都当作锡华杯，才能课课精彩，堂堂高效。
大量的阅读，大胆的思考，脚踏实地的实践，让我在教学中形成自己的风格，在不断磨砺中获得成长的快乐。正是一次次备课，一次次试讲，一次次修改，一次次与书进行沟通和对话，一次次与个性不同的学生进行交流，使我终于从容的站在了锡华杯的舞台上，真切感受到了教学的无限魅力，课堂的生命活力，那一刻我明白了什么叫“台上一分钟，台下十年功”。
来到二十一世纪后我又有另外一个身份，就是导师。第一次当导师，面对这些青春期叛逆的孩子，经常感到束手无策无能为力。李同学，经常闹情绪发脾气，潘同学痴迷偶像，王同学满满的负能量，赵同学不合群被同学孤立，陈同学学习成绩很好但是沉迷于打游戏——面对着这些个性不同的学生，我真的非常头疼。这时候我找来了几位朋友，《优秀班主任八项修炼》推心置腹的对我说“对孩子要以鼓励为主，即使在批评中，也要对孩子充满期待”。《陶行知教育名篇》真诚传授我：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵深处。”李镇西的《爱心与教育》，让我看到了教育的鲜活，教育的诗意。“对待孩子要像对待荷叶上的露珠一样悉心呵护”，这充满爱意的句子使我懂得了用教师的心灵赢得学生的心灵、用教师人格塑造学生的人格才是真正的教育。同时我也把我的这个知心朋友介绍给我的导生们，每天4点20导师约见时间我就开展天天共读活动，师生一起静静地享受阅读带来的幸福感。一起交流读书心得，分享作者的喜怒哀乐，感悟着生命的真谛，领略着人性的美妙。渐渐的学生很乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，通过书籍我们成为无话不谈的好朋友。
在繁忙的工作中，我经常陷入分身无术，没有时间读书的困惑中。每天的时间的确被大量的工作任务挤占，或被许多琐碎的事务分割的支离破碎。课余时间身心疲惫的我还需要时间来休整，能读书的时间也就所剩无几了。在这种情况下，我也就很容易找到了没有时间读书这个理由，对于没有时间读书，我也感到心安理得。直到有一天我看到这样一个榜样，他教我解决了没时间读书的问题。他是加拿大一位著名的内科医生奥斯罗，人们称这位博学的多领域专家创造了生命的奇迹，他终身与书为伴，每天睡前一定要读１５分钟的书，并且经半个世纪从未间断过。15分钟可以说是微不足道的，但算一算这样读书的帐目，相信大家会和我一样吓一跳，假如一个中等水平的读者，读一本一般性的书，每分钟能读３００字，那么１５分钟就能读４５００字，这样算来，一周、一个月、一年下来阅读量就可达１６０万字。试想，如果你，如果我，如果我们一生中能好好经营这１５分钟，又何愁没有充电的数量和质量？ 奥斯罗的１５分钟，给了我启示，现在我把自己每天的读书时间相对固定下来，并且努力坚持它，这样就可以保证我每天都有稳定的“精神收入”，在此基础上，再随遇而读，那可就是“创收”了。
在阅读的陪伴中，我的教育梦得到了润泽，得到了成长。初为人师的稚嫩和迷茫正一点点褪去。是书，教会了我成长，让我懂得用“爱”去教学，用“德”去育人，用“智”去取胜！一个教师能走多远，他的学生就能走多远。我们只有通过读书，不断地“充电”，才能使自己的职业生涯拥有源源不断的“活水”。五湖四海，古今中外；上下五千年，纵横八万里。每一本书，都别有天地，与一本好书相对，就是与智者相对。腹有诗书气自华，每天15分钟，让醉人的书香伴我们一路同行！
还爱以自由
高中部 魏林
认清了自己，才能理解他人；接纳了自己的家庭，才能更好地融入社会。今天我分享的书是《为何家会伤人》
作者武志红，著名心理咨询师，他做咨询、写书都是为了弄清中国人，特别是自己，究竟是怎么回事。《为何家会伤人》这本书讲的是中国家庭林林总总的现象。比如说我国的孝道文化，大家看“孝”这个字，子承老，其本意就是顺应父母的意志，即孩子要听父母的话。时至今日，好多中国父母的存在感仍然建立在孩子听话的基础上。如果孩子不听话，就觉得和孩子之间没有爱了，甚至自己都活不下去了。这样的故事非常之多。
2014年，四川广元市，一个16岁男孩在网吧玩游戏，妈妈把他拉出来，母子发生了激烈争吵，妈妈万念俱灰，竟然跳江自杀。她丈夫赶过来，打骂儿子，觉得孩子该为妻子的死负责，男孩也跳江自杀幸好被救活了。父母是暴君，却想把孩子教育成君子，除了失败，不会有第二种可能。大家听出来了，今天，我谈的是亲子关系的话题。
都说孩子是夫妻恩爱的结晶，亲子关系是依附于夫妻关系的，谈亲子关系要从夫妻关系入手。
很可惜，国人夫妻之间的情感质量普遍不怎么样。北京市2014年全年的婚姻离结率为60%。未破碎的婚姻也不一定意味着美满。同床异梦的、形同陌路的、互相防备的、虚情假意的、冷战热战的、有苦难言的，低质量的婚姻大量存在。难怪美国心理学家弗洛姆说：“再也找不出一种行为像爱情那样以如此巨大的希望开始，又以如此高比例的失败而告终。”
夫妻感情不佳，丈夫靠不住，妻子转而紧紧抓住孩子，孩子成为其情感的救命稻草，孩子的悲剧就开始了。
我还是少讲道理，说个故事吧。
女强人白丽有一家房地产公司，丈夫张安有一家科研公司，张安是谦谦君子，做学问没问题，做生意就勉为其难。两年前，张安的公司频临破产，无奈，夫妻俩玩了个蛇吞象的游戏，张安的小公司吞并了白丽的大公司。
公司合并后，真正打理公司的还是白丽，一年后公司就成为业内数得着的企业，事业的成功并没有带来家庭的幸福，夫妻间的战争愈演愈烈，白丽觉得这主要是因为她太能干了。
他们15岁的儿子张义在一所贵族高中读书，聪明勤奋，学习成绩非常优秀。对于孩子的未来，白丽说：“由他自己选择，但我已经帮他把路铺好了。”儿子对白丽这句话的理解是“我很民主，但你要听我的。 儿子是白丽最大的安慰，“他上进又听话，是个乖孩子。”对于妈妈，张义却说：“她很可爱，也很可恨。可爱的是，她让我有依靠。可恨的是，我无法独立自主。”
儿子觉得白丽可恨是因为自己必须顺从她的意志，听从她的安排。为此，张义必须停止独立思考问题、放弃自主选择的权利，这当然会让张义变愚蠢。不出意外的话，令白丽骄傲的儿子会成长为一个“妈宝男”，也就是第二个张安。孩子的悲剧，也就是家庭悲剧的轮回。
如何打破这一轮回呢？
很难，真得很难，但也不是毫无办法。张爱玲说：“因为懂得，所以慈悲。”父母和子女都要深化对爱的理解，立足自身解决问题。作为父母，应做到
第一，想要什么,先给什么。想要望子成龙、望女成凤，先要尊重其自由、鼓励其自主。看见孩子独立成长的需求，理解与接纳其各种真实的感受，而不是总说“大人永远是为了你好”。
第二，爱孩子，更要爱自己。一位妈妈写给女儿的一段话对此作了生动的诠释，“孩子，我愿意呵护你一生。但你不是我生命的全部，妈妈也不会因为你而放弃自己的人生追求。为了你，我会比以前更加努力，但绝不会亏待自己”
第三，爱孩子，更要爱配偶。孩子不是你的最爱，配偶才是。夫妻着力把家营造成爱的港湾，孩子成长就有了最大动力，孩子幸福就有了坚实基础。孩子当不了家庭的保护神，让孩子成为孩子。夫妻恩爱、孩子自主成长，才是健康的家庭模式。
无论大人还是孩子，把关注点放回到自己身上，从自己入手改善关系，这是唯一有效的途径。
感觉的确是最重要的，但感觉只是一个信息，如果仔细聆听，就会发现藏在其背后的真相。那个真相才是最重要的。但我们经常抵触这个会令自己难过的真相，，我们更愿意放纵自己的感觉。那么，你的生命就是没有意义的，你不过是其他人生命一个自动反应的结果而已。
一个女子，一次看体育比赛，一个运动员把另一个运动员的脸撞得头破血流，忍不住哈哈大笑，丈夫说她冷血。她也这样认为，于是开始谴责自己。心理咨询师建议她从那个撞击的画面自由想象下去，看看会想到什么。她这样做了，最后脑中出现的画面是，她的爸爸一拳打在妈妈的脸上，这让她觉得很爽。
原来，她妈妈是特别喜欢唠叨的人，而她爸爸是很沉默的人，尽管很讨厌妻子的唠叨，爸爸却不会还嘴，更不会使用暴力。女儿为爸爸感到痛苦，于是渴望爸爸揍妈妈。然而，这种渴望似乎大逆不道，令她自己无法接受，只好把它压抑到潜意识中。但任何自然产生的情感都是压抑不了的，它总要找机会表达出来，她在看体育比赛时的冷血就表达了这种被压抑的情感。
童年时，一个关系的确不该孩子负责，孩子如果想从自己入手，也不会有太大的效果。于是，我们在童年学会了把改变关系的责任放到了别人身上，我们长大后又把这个做法照搬过来，但这是无效的。长大后，自己要对与他人的关系负责，若想改变关系，也要从自己入手。这是我们人生最重要的迷雾，我们必须破开这一迷雾，才能走向不可预测但却精彩绝伦的成为自己之路。
阅读《为何家会伤人》，让我对包括学生在内的国人的潜意识有了一定理解，面对学生的被动拖延、无法无天等行为，内心的愤怒逐渐趋向瓦解，更多的是感同身受而带来的慈爱与悲悯。无论是大人还是孩子都是可怜之人，不要激烈地攻击对方，也不要激烈地自我攻击。理解自我感觉，激发自身活力。对别人多点耐心，少点敌意。被控制者为自己争取空间，控制者试着去处理失控的感觉。只有这样，才能在问题和矛盾中发现激发学生和自己发展、改善关系质量的契机。
同时，我将亲子关系、婚恋关系引入课堂，与学生探究“恋爱的感觉是重温童年的美好,修正童年的错误”，在家长会上从亲子关系角度分享“什么是爱，家长、学生普遍觉得有趣、有收获。我坚信，仅仅是理解和认识就会带来巨大改变。
读书有什么用
初中部 徐越龙
今天的演讲要从一个学生说起，说起他初一年级的老师可能都不陌生，他的名字叫小彻，教过他的老师都比较头疼，上课不带书，下课不交作业。但是今天我要说的，是他身上最大的闪光点，也是最令我欣慰的地方，那就是酷爱读书。有一天课活导师约见，我本想利用他这个善端进行迁移扩散，以期强化其优点，改正其缺点。
可我还没开口，他先发难，提出一个问题，言辞相当之伶俐，表情略带着狐疑，超出了我的预期，让我还有点生气。“老师，你天天让我们读书，读书到底有什么用啊？”我一愣，有点措手不及，但略一沉吟，又暗自庆幸，幸亏平时也装了几本书在肚子里，所以在措手不及的0.01秒之后，我的瞳孔又重新恢复了光芒，同时，一种责任感和使命感油然而生，直觉告诉我，是时候给他提高点要求了，是时候该跟他好好聊聊了。
我问小彻：“你不是挺爱看书的吗？怎么突然问我这个问题?”
“我是挺爱看，但最近看着看着觉得没啥意思，不知道看书有什么用。”
那么今天咱们就来说一说读书有什么用。
我先给他看了张照片，这个照片他应该不陌生，这是苏教版小学四年级下册课本插图，我问他：“你觉得这幅画有问题吗？”小彻端详半天，冒出一句“该刮胡子了？”
我定定神，告诉他，图片主人公名字叫程颢：是汉族人，问题出现在了他的衣服上。古代汉服都是右衽，也就是左襟压右襟，少数民族才是左衽，右襟压左襟。《论语》里就有相关记载“微管仲，吾其披发左衽矣”，要不是管仲，咱们早被番邦异族统治了。你再看看图片，他是左衽还是右衽？小彻看了一眼告诉我，他是左衽。所以，插图画错了。还有一个例子，“奉天承运皇帝诏曰”这是古装剧里太监宣读圣旨必然的开头，相信人们都耳熟能详。现在的古装剧甭管哪朝哪代都是这样的开头，其实这是错误的，事实上只有明清两朝是这样的。奉天指的是尊奉天命，承运指的是继承”五德“的运行。所以奉天承运意为君权神授，君权是上天赐予的。在唐朝一般诏书的开头为“门下”二字，而元朝汉文诏书的开头一般为“上天眷命皇帝圣旨”。除此之外，圣旨开头“奉天承运皇帝“六字是连续的，其余的两个字根据圣旨的内容和诏告对象的不同可分为三种，分别为诏曰，制曰和敕曰。“诏曰”是诏告天下的意思，凡重大政事须告知天下臣民的，均使用“奉天承运皇帝诏曰”。“制曰”是皇帝表达皇恩、宣示百官时使用的，“制曰”只为宣示百官之用，并不下达于普通百姓。 “敕曰”有告诫的意思，皇帝在给官员加官进爵时均会使用敕曰，意为告诫官员要勤于政务，勿贪图享乐，要忠于朝廷，勿结党私营，危害朝廷。这一点，沈德符在《万历野获编》中是有记载的。
刚才你问我，读书有什么用，书是打破了时间和空间的限制，打开你眼界的桥梁，读书可以让你洞察这世界的本源，也可以让你了解历史真实的过往，有句话说得好，叫“闹里取利，静处安身”，而在这洞察和了解的过程中，你的内心也会随之变得澄澈纯真。所以，读书，让你知道什么是“真”。
最近，咱们班的书架上添了很多新书，我发现有一本借阅率极高，大冰的《阿弥陀佛么么哒》，《阿弥陀佛么么哒》一书记录了作者大冰十余年的江湖游历，以及他和他朋友们的爱与温暖的传奇故事。这些故事与风花雪月无关，与鸡汤小清新无关，有的是无畏的奋斗和孤身的寻找，有的是疯狂的爱情和极致的浪漫……12个故事，12种善意，如点点星光与烛火，给所有心怀希望的人们以温暖和光芒。故事的主角，或逗留、喝酒、或弹琴、唱歌，但他们身上都具有一些常人一辈子都未曾有过的经历：坎坷，心酸，温暖。但尽管如此，他们终究都走在了属于自己的人生轨道上。有同学读完以后感动得涕泗横流，有同学说读完之后感觉沁人肺腑，倍感动容，那么我想问，他为什么这么受欢迎，他吸引人的点在哪？仅仅是书中那每个平凡人对生活对理想的热爱与执着吗？在我看来，更是书里每一个陌生人之间的真诚相待，施恩不求报，与人不追悔。人之将死，其言也善，海子在垂死之际表现出来的情感，却渗透在了书中每一个人物形象的举手投足之间，像一泓清泉涤荡着心灵，这种人性中闪耀的光辉，早在2000多年以前先贤老子将他总结为“善”。“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所无，故几于道”。所以读书，让你知道什么是真正的善。
再看张照片，你觉得他好看吗？小彻脑袋摇的跟波浪鼓似的，并示意我赶紧关掉图片。的确，通常，我们对外表美好的事物、美好的人都会产生一种莫名的好感。心理学上把他叫做晕轮效应。当你觉得一个人长得美或帅的时候，你就会自然而然的美化他，觉得他什么方面都好。反之，外表丑陋的事物我们倾向于认为他的内心也是肮脏的、污秽的、邪恶的。
他是《巴黎圣母院》中的一位敲钟人，他没有帅气的外表，不但不帅气，甚至可以说其丑无比；没有魁梧的身材，不但不魁梧，甚至是个畸形的、残废的驼背人。他独眼、耳聋、马蹄形的嘴、牙齿参差不齐...受尽世人的嘲讽与虐待，似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上...然而，他是一个富于感情的人、他是一个富有正义感的人、他是一个内心崇高的人。他爱慕着爱斯梅拉达，而这种爱慕，更多的是一种感激、尊重所化成的柔情，是一种无私的、永恒的、高贵淳朴的爱。作者给了他低到尘埃里的外貌，却使他的灵魂直冲霄汉。他的美，不在于外，在于灵魂。
所以读书，让你知道什么是真正的美。
真善美，这三个字，说说容易啊，真正体悟又何其难，他需要你时时在字里行间中感受，又需要你用一生去践行，明白了这个道理，你就会了解，读书不仅仅是愉悦身心的工具，更是通往高尚人格的天梯，多多读书，慢慢修炼。终有一天你会明白
享受人生却不沉溺，看透人生却不消极 的道理。
说到这，我意味深长地看了他一眼，他也意味深长地向我点点头。
第二天课活之后，操场一角，纷乱嬉闹的人群中，一个同学静静地捧着一本论语，我的嘴角扬起欣慰的笑，默默摊开膝头的书，陪他一起在书海中遨游。
意外地走进，也可能是一生的修行
——读《成为顶尖教师的10项修炼》后有感
小学部 杨斓
每一个假期前，我都憧憬着这看似漫长的休假能带给身体上的放松，心灵上的闲适。然而，当下流行的一句网络语“假期不是用来休闲的，而是用来赶超的”，不仅可以鼓励广大莘莘学子利用假期要好好学习，作为老师的我们未曾不可从这句话中寻找到前行的力量。曾经过往的那些假期我也都在碌碌无为中度过了，想来甚是惭愧。我本可以在假期里再认真地将上过的课程内容反思一下，也可以好好练一练自己的语文基本功，还可以读一读曾经手不释卷的名著……
可是，现实的生活和自身的惰性，让我没有做那些可以让我“赶超”的事情。而今年的寒假却过得大不相同：回乡的行囊中背着一本“沉甸甸”的礼物——《成为顶尖教师的10项修炼》，这是学校在放假前以“签字画押”的形式送给我们的一份礼物。
当领到这本书时，意外之余，想到需要动笔写东西，好像会给这个忙碌的假期增加一点负担的时候，我又有些失望了。可是，当认真读起来后，却发现书中的每一个字每一个情景都仿佛曾在我自己的教学工作中出现过，而作者却已经向你推荐了她的好做法，给你当下的生活和工作带来很多启发……
阅读前感
说实话，当时我的内心深处是有些抱怨和排斥的，甚至运用语文阅读理解的深入思考方式去看待这种做法时，还感到了学校的“不信任”，可能学校是不相信我们能在假期里静下心来好好阅读一本好书吧，或是从正面积极来看，是希望让这本书真正产生价值，让领到书的人可以好好读一读。看来中国当下的阅读培养，不仅在孩子，更多的还是成人阅读的缺失。
于是，回乡的火车上，我从行礼箱中掏出这本书来打发时间。一看封面，什么“顶尖教师”“修炼”“成绩更拔尖”这些字眼映入眼帘，我就在心中给这本书做好了定位——一本纯属忽悠、满篇励志、看起来全是道理可是却和现实教学相去甚远的书罢了！市面上这类的书简直是多极了，可是真正能够解决我们学科教学问题吗？每个老师面对的学生群体不同，身处的工作环境不同，甚至国情不同，这些都是影响教学效果的因素，所以那些方法能够用吗？我的内心深处是需要一本能够让我拿来就用的教科书，帮我解决教学问题啊！
然而，从火车上开始读起，竟然一发不可收拾，这的确是学校送给我们年轻教师的精神和实用兼具的营养大餐。从目录来看，从如何培养出独有的教学风格、如何完美备课等这类教学工作上的建议，到如何把握好教学工作和个人生活之间的平衡这种私人生活问题，再到如何和家长打交道这样的家校沟通问题，都是和我们当下的实际教学工作相关的问题。
读到这里，我至少觉得这本书的定位是契合实际的，选材还是很丰富的，并且从标题的设置也都是抓住了一线教师的种种困惑的。我便慢慢地读起来。
相似的经历，让我产生共鸣
本书的作者罗宾在最初并不想要成为一名教师，但是在后来的一个学习中他发现了自己天生具有做教师的资质，从此便走上了这条道路，并且干一行，钻一行，成为了这个行业的顶尖人物。所以，想到中国的那句古话“无心插柳柳成荫”。自己虽然不是优秀的老师，但是走入这一行当也是有很多偶然的因素。曾经梦想做一名律师，为百姓伸张正义；也曾希望可以做一名记者，揭露背后的真相；初入职场时，在办公室做了一名OL，可是我也阴差阳错地干上了教师这一个职业。渐渐地，我发现我也还算具有这方面的天资，找到了三尺讲台上的那份为人师者的庄重感，找到了儿时和伙伴玩耍时装扮成为老师的那种真实感。
到现在，我可以说我是真正爱上了这一职业。我喜欢孩子们围着我说那些天真可爱的童言，我喜欢带着他们在操场上嬉戏，甚至他们调皮让我生气，我也不会反感。我更喜欢这个职业带给我的尊重，还有每年寒暑假这两个让世人羡慕的长假。教学方面，我努力钻研教材，外出学习，请教他人，希望把业务能力提升一些。尽管每天都是早上6点起床，到晚上11点才能休息，但是我十分享受这个职业的充实。
“顶尖”教师的核心要求
当合上这本书以后，我开始反思何为“顶尖教师”？
首先，当然需要有扎实的学科基本功。所谓“师者，所以传道授业解惑也”，所以，老师第一功能就是要把知识传递给学生，顶尖教师就更应该是所教授领域的佼佼者或者说是过硬者，对自己的专业有钻研精神，用于攀登知识的顶峰。
其次，要有踏实的精神。真正的顶尖教师也需要拥有坐象牙塔的精神和勇气，人在前进的道路上，越是向前、越是登高就越会感到孤独、艰难和寂寞，所以，要想成为顶尖教师的路是一条寂寞而艰苦的道路。
再次，要有教育的情怀。教师如果只是定位成教书匠，那么只能是一位业务精良的好老师，谋生只需要教对知识，而教育是一项需要经营和浇灌的事业，而顶尖教师则应该具有教育的情怀，用一颗育人的心去对待学生，以学生的未来和发展为出发点去展开教学和教育活动。要看到教育行业的光明前途和伟大意义，更应该积极面对当下遇到的各种问题，解决教育难题。
第四，要有智慧的方法。面对各位问题的学生和形形色色的家长，优秀的老师也会面对困难和挑战，既然是顶尖教师也一定能够游刃有余地应对家长的提问，应对学生的各种问题。这其中除了敬业和奉献精神，顶尖教师优于其他老师的更应该是智慧。同样的事情，顶尖教师的处理方式却能让教育的意义发挥到最大。
第五，要有管人的理念。教师除了教书，还有育人的职责，顶尖教师一定是除了业务水平高超以外，在育人方面也是高手。说到底，育人也是一种管理艺术，能够将自己所带的几十个学生的长处发挥，把他们引领到高处，也能够将一个团队的力量发挥到最大，让团队中的每一个学生都受益。
罗宾的建议
在这本书中，罗宾从具体方面告诉读者如何做才能成为一名顶尖的教师。
首先要慢慢形成自己的教学风格，“我不在试图让学生努力学习来满足我的个人需求，而是开始通过自己的努力来满足学生们的需求”，这句话一语道破了未来教育的发展方向和教师的职能。顶尖的老师需要以学定教，而不是强迫学生学习我们认为有趣和有意义的知识，从某种程度上来说，我们以前的很多课堂都是在强迫学生，这也是一种不道德的行为。
其次，除了工作我们还应该有生活。罗宾老师认为不要让工作占据了自己的全部生活，那样的话教学和生活都没法儿成功。所以，要像成为顶尖的教室，你需要平衡教学层面现实的需求以及教学以外的个人生活方面的需求之间的关系。罗宾的做法时利用好所有微不足道的碎片时间，我觉得这一点对于个人阅读也是有效的办法。而更重要的是找到让自己变得更加高效的方法。所以，这还是回到我之前说的，顶尖教师之所以优秀更重要的是他们更看重方法好效率，才能事半功倍。
关于备课，罗宾老师也有自己的独特方法。不同于我们以往总是要先确定好教学目标然后再按照目标去备课，罗宾的做法时先准备好课程的资料，然后再去写教学目标，这时会更加清晰地定位本节课的目标和任务。在语文教学方面可以借鉴的备课方法是将一整个单元的学习内容和主题围绕自己看到或读到的最喜欢的某本书籍或自己很感兴趣的活动来设计。
类似这些很实用而有很有启发的教学建议，罗宾老师在本书中写道了很多。所以，一位新教师或年轻教师在迷茫的摸索过程中读到此书还是会很有帮助的。
写在最后
教育这个职业不是一个盲目照搬照抄就能够达到预期效果的职业，所以，罗宾老师的建议和做法是他自己在教育事业上的经验，是个人心血的成果。我们作为同行，可以借鉴，可以反思，但是我们还是需要因时因地因人而确定自己作为教师的职业理想和方法实践。我们很多人应该都具有成为顶尖教师的机会和能力，但是，为什么不能做到，除了客观条件的限制，我觉得根本还是我们每个教育者是否具有一颗赤诚的教育之心，是否肯去花时间费精力去钻研我们所热爱的职业。为了自己的成就，为了自己的家庭，也为了这个国家的未来，这个世界的未来……
我还需要在这些方面去努力，去思考，用智慧去总结，用行动去创造，让心真正热爱这份职业，争取也能成为一名“顶尖”的中国教师！
教师修养三境界
—— 《成为顶尖教师的10项修炼》读后感
高中部 凌 艳
一翻开书，引入眼帘的第一句话便是：“成为一名教师并不是我最初的梦想。”心仿佛被触动，也许很多人都在探索自我的人生道路上兜兜转转过，却最终得其所善，从其所爱。犹记得高中的时候，英语老师问我们以后想做什么职业，有的人说CEO，有的人说科学家，都是想要去赚大钱的行业。一直备受她宠爱的我故作调皮地说：那我要像您一样，做太阳底下最光辉的职业。微妙的戏谑口吻惹得大家都一起哈哈大笑，我也跟着笑笑，内心却并不真正理解这个称呼的真正内涵。
如作者一样，后来的各种机缘巧合，让我在有一天，真正地走上了讲台。那年那日的那一幕瞬间涌上心头，“我终于开始从事太阳底下最光辉的职业了。”这究竟是一种何样的体验呢？
一、昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。
正如书中所说，刚开始“从事教学生涯的第一年，我的生活从很多方面来看都是一团糟。这是充满挑战的一年，也是令人兴奋和愉快的一年。然而我现在唯一能够回想起的记忆却是全年无休的疲惫感。”当我最终认定教师作为我的终生职业并真的开始我的教学生涯时，内心满溢着喜悦与希望。我像作者所描述的那样，认认真真地准备每一堂课，甚至写好逐字稿，做好课堂的时间安排，广泛搜索资料，只为一个更好的课堂导入，学生的作文批改我给的评论和建议修改意见甚至比原文还要长，只为让他们能够真真切切地理解每一处语言运用的精妙之处。并且，像作者一样，我不止一次梦见给学生上课。甚至跟他们打趣到：我白天给你们讲课，晚上又补了一节，早上醒来，真是不知是梦是真。
然而，即便是这样，内心并没有真正的丰盈和快乐起来。有许许多多的教学空隙中，会感觉到无比的孤独。不知道自己所做的一切是否有意义，也不清楚在面对某些棘手问题时究竟该如何处理，即使跟老教师求解，也会感觉有些建议听起来很美，却因每人性情不同，无法挪用。无止境的忙碌，无止境的付出，带来了深深的孤独，甚而有深深的无奈，却无力排遣，也不知如何排遣，唯剩心中对这份职业深深的热爱，以及对与孩子们陪伴过程中的快乐和满足。
虽然后来自己不断成长已经走出了这个阶段，然而看到书中作者细腻真切的描述时，还是心中一颤。也许在入行之初，就应该首先阅读一本这样事无巨细、面面俱到的“教师教科用书”。也许会在迷茫困惑时，如醍醐灌顶；在压抑沮丧时，如沐春风；在欢笑满足时，如遇知己。
二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
真正进入教师状态并乐在其中时，已是一年之后。爱上了孩子们调皮的笑容，爱上了他们获得成绩时满眼星星的目光，爱上了他们拿着小本儿悄悄地与我分享心事分享自己尚还稚嫩的青春小说和许许多多不想与他人分享的小秘密。我在老师和朋友两个身份之间无缝切换，既让我的孩子们在求职的道路上充满温情和快乐，也让我在教学的繁忙中感到幸福与喜悦。为了让自己的课程更加适应孩子们的成长，我无数次在回家的途中，在休息发呆的空隙，在入睡之前的辗转中，思考如何更加优化课程，如何让课程知识更加衔接、连贯、自成体系？如何用更简洁更形象的方式将复杂深刻的理论抽丝剥茧般传授给他们？如何用更加吸引和打动他们的方式来设置奖惩措施，又如何用温和却不失力量的语言安抚又激励暂时落后的学生，同时触动和鞭策优秀的学生继续珍惜时光，乘胜追击？多少个日日夜夜，一遍又一遍地修订，一遍又一遍地思考，课程的缓急，语言的分寸，奖惩的力度。
印象很深的是上学期有个来班上的男孩，托福30分，上课经常打瞌睡，作业也不交，单词听写也基本不及格。虽然作为一个全年级最优的班级，有许多的优秀学生足以让班级熠熠生辉，但是我真的一次又一次地为他忧心为他着急。他打瞌睡时，我课下找他聊天，问他是不是没睡好，还是身体营养跟不上，要他回家跟父母说，该补什么要补。他似乎很惊讶，老师为什么没有批评他，反而还关心他的身体。发现他逐渐变好了，努力让自己集中精力认真听讲。后来有一次早读别的孩子都开口大声朗读，只有他不肯出声，我又去问他，他说口腔溃疡一天了，很疼。我告诉他我有西瓜霜喷雾在宿舍，放学拿给他。后来晚自习后我本来已经回去了，又给送到教学楼给他，要他按照我说的方法喷上，果然第二天他就好了。好像从那以后，他对我变得更为亲近。即使我有的时候批评他单词不够认真，有些该会的不会，他也没有觉得难堪，反而会很积极地回答说老师我下次做好，或者我补上。课上也开始积极回答问题了。又过了一段时间，有次单词测试，全班竟然只有他一人满分。我在早自习上隆重地表扬了他，也跟同学们说，老师希望看到的是每个人都能挑战过去的自己，超越过去的自己，给了课堂最高荣誉：三张荣誉卡。看得出来他很激动，之后就已经明显回归大部队学习队伍了。到了期末，他已经考到了84分，多1分就可以上学部的荣誉红榜了。他非常开心，而我，又何尝不是。
《10项修炼》的第三章告诉我们可以成为面带微笑的教师，确实如此，如果微笑能够感染人，为什么要板起脸蛋，况且作为爱笑的女教师，这真的不是我所擅长的。第四五六七八章给的中肯建议也让我在反思自己的教学征程中深有共鸣。设计好的效果、与家长有效沟通、管理课堂秩序和流程、勇于从错误和逆境中汲取教训助推成长，假以时日，形成自己独特的教学风格，成为更优秀的教师。每一条每一步，都像是一个实用手册，不疾不徐地告诉我们这些年轻教师，历练自己，成就孩子。
三、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在,灯火阑珊处。
既然选择了这条道路，就已然下定决心将其列为终身事业。《10项修炼》的第九章和第十章告诉了我们作为一名教师和作为一名教育者的不同。教师是陪伴在学生左右，一枝粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季晴雨，五脏六腑，七嘴八舌，九思十想，教义有方，滴滴汗水诚滋桃李芳天下；十卷诗赋，九章八股，八索文史，七纬地理，六艺五经，四书三字，两雅一生，悔而不倦，点点心血勤育英才泽神州。而教育者，是继承和发扬教师实践过程中积累的智慧和经验，高屋建瓴全局设计，不仅是对教师，也是对教育领域贡献自己的见解和才识。据此，本书建议了要“展现最棒的自己”、“三人行必有我师”， “找到自己的职业激情”，“了解运作模式”，“与同行建立联系”、“专注于学生的发展和需求”几条非常中肯且可操作性强的建议。同时，他建议我们要“找到自己从事教学工作的理由”并且“淡然接受叫徐工作中棘手和混乱的一面”。在这些建议中，他不仅细数如何从具体操作层面提高和完善自己，更是从心灵涵养精神面貌方面启悟读者唯有开启内心的力量，才能成为真正的教师和教育者甚至教育家。
教学从来不是易事，跟所有其他要求创意的工作一样，教育是心灵升华和实践技能的有机结合。每位教师都有自己的心得体会，也都有自己追寻探索教育梦想时的独到感悟，然而，这样一本包罗万象的《10项修炼》还是让我们无论是纠结于周末是否看作业这样的小事情还是在思考职业生涯的大方向这样的宏观考虑都能得到中肯且实用的建议。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在漫漫的教学征途上，必将勤思考，勤翻阅，学以致用，勤反省，勤总结，春生夏长，秋收冬藏，期待某一天，能有蓦然回首的欣喜。
《成为顶尖教师的10项修炼》读后感
小学部 高妍
“作为一个刚刚从事教学工作的老师，你可能正面临着不可计数的问题和挑战。从踏上讲台的那一瞬间起，你就面临着如何管理好一个坐满了不安分学生的教室；如何与同事建立健康的、良好的关系；如何设计引人入胜、富有成效的课堂教学方案，合理分配时间不要让自己忙得精疲力竭……这一切可能会让你不堪重负，甚至有时候会觉得自己在孤军奋战。
但是，你之所以选择了这份职业，是因为你想要成为这个领域里的佼佼者，你想出类拔萃，为学生、为教育事业，贡献你独特的力量，做出一番成就。那么，你要怎么样做才能够协调这些职业相关的需求，找到自己的心声、自己的教学风格，以及你作为教师的身份认同呢？没错，你一定可以成为一个顶尖的教师。”
书中杰克逊分享了自己从新晋教师到顶尖教师的经历和故事，试图帮助所有的教师解决教学中存在的各种问题和挑战，例如，如何教出自己独有的风格，如何激励学生的学习积极性，如何设计有效的课堂，如何建立与学生家长之间的良好互动关系以及建立教师的权威和身份等。
同时，她也试图帮助每位教师找到课堂以外生活的成功，实现工作与生活的平衡，在繁重的教学工作中挤出时间，活出精彩。率真和坦白的态度以及大量实用可行的建议，罗宾引导着各位教师发展自己专属的教学风格和特色，并最终帮助各位教师找到成为顶尖教师的成功之道。“我坚定地相信，这本书中提供的建议并不能让你成为一名顶尖教师；能让你成为顶尖教师的唯一方法就是依靠自己的努力，找到解决自己面临的所有教学问题和挑战的方法，以自己的方式来解决自己的问题。”
“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位，爱自己的学生。作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教育教学质量有所提高，书中一些新的教育信息、新的教育理念、新的教学方法，对我今后的教学有很多的帮助。 从这本说中，我知道了要想成为一名顶尖教师，我要做到以下几点：
1、我认为一个顶尖的教师不仅要有渊博的知识，更重要的是要有高尚的人格，能用自己的人格魅力去感染和鼓励学生。
书中说教师的巨大力量在于做出榜样，教师应该以自己的人格魅力感染学生，激励学生，在教师的高尚人格的影响下，学生为其崇高的品德所折服，为其卓越的才能所倾倒，为其广博的知识所陶醉，心甘情愿地接受老师的教育。这就是教师的人格力量。那么何谓教师的人格？那就是四个方面形成的文化品格。
先说“德”。任何国家，任何时代，任何学校，都要求教师具有高尚的道德品质，这是支撑教育大厦的栋梁，是教师的灵魂。作为一名教师，首先要加强师德修养，提高自身素质，在与学生的交往中，“以德服人”。只有良好的师德修养，学生才能“亲其师，信其道，”进而 “乐其道”，才能完成教育新一代的神圣使命，才能不辱教师这一神圣而崇高的职业，才能实现自己真正的人生价值，最终也能得到学生的尊重。那么，教师的德包括哪些具体内容呢?首先，要无限热爱教育工作，甘愿把自己的聪明才智毫无保留地贡献给“太阳底下最光辉的事业”，全身心地投入到教育工作中去。“一切为了孩子”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，具有神圣的责任感和使命感。只有热爱本职工作的教师，才会有任劳任怨、兢兢业业的工作态度；老师只有热爱、尊重学生，才会关心学生的成长。其次，要对教育事业有深刻的理解。教育起着传播人类文明的重要作用，没有教育，人类就无法前进。俗话说十年树木百年树人，教育是一项长期工程，不可能产生“立竿见影”的效果，因此，急功近利的短期行为势必会使教育误入歧途。教育工作是培养未来的建设者的，因此，教育工作者必须立足现实，着眼于未来。第三，要作风正派，待人以诚为贵，交往数信为最。宽以待人，严以律己。具备了以上三点素质，教师道德品质之灯便高悬于讲台之上，浩然之气便充塞天地之间，就会产生无穷力量。
再说“才”。有德尚需有才。作为一名教师，要有一口好的普通话、一手好板书、一副好口才、一笔好文章、一套好方法。知识的海洋浩瀚无边，点点滴滴都要通过教师之口缓缓流进学生的心田。每一个教师都要力争做到出口成章，下笔成文。说和写是教师的“绝活”、“硬功”。教师还要善于组织管理学生。一个不会管理的教师，就无教学效率可言，就更谈不上高效了。
第三说“学”。衡量教师合格与否，“学问”很要紧。一个具有丰富的学识水平、严谨笃学、专业精深的教师才能赢得学生及家长的尊敬，也才能激励学生刻苦攀登科学高峰。很难设想一个不学无术、胸无点墨的教师能够胜任培养下一代的工作。大量的事实证明，现代的学生不喜欢那种古板、单一的教师，而是喜欢那些学识渊博，而且兴趣广泛多才多艺的教师。教师学识渊博，才会被学生信服。上课讲得清楚，学生明白，对学生而言，无疑是一种收获，而教师良好的、渊博的学识功底，则会使教师处处显示出智慧与灵气，让学生陶醉，获得享受，感受到心灵的冲击，这才能使课堂产生迷人的魅力，所以说教师应是好学之人。
最后说“识”。作为教师，对事物的认识应比一般人深刻、正确。教师的工作离不开思考，思考之后要有主见。教师的任务是培养未来的建设者，培养未来的接班人，因此必须具有远见卓识，教孩子六年要为孩子想六十年，为国家民族想六百年。教师要把教育教学工作置于宏大的历史、文化背景和时代背景之下。教师是做人的工作的，面对不同特点的青少年，教师要“知人”，尤其对那些在别人眼中是“差生”的学生，教师应充分调动他们上进的积极性，培养他们的自信心，挖掘其潜力，使每一个学生都能成为对社会，对国家有用的人。动辄训斥学生，讽刺挖苦学生，对学生前途妄下断语是目光短浅的表现；善于从学生身上找闪光点，才是智慧的表现。
“德、才、学、识”构成了教师的人格大厦。不具备这几方面的素质，就不可能成为一名优秀的人民教师。在学生心目中，每一个教师都有管理学生的权力，因此，学生基本上是服从教师管理的。但是教师必须明白，权力的作用毕竟是有限的。为什么会发生学生不听话，甚至与教师吵架的现象呢?根本原因就是学生也是人。学生有自尊心，有人格。当教师不尊重学生的自尊心和人格的时候，学生自然会产生反抗情绪。我们发现，凡是学生敬爱的教师，都具备热爱学生的品质，都具有较渊博的知识和较高超教学艺术。这样的教师待人平等，不讽刺挖苦学生，不动辄叫家长，而是用崇高的精神品质去感化学生，身教在先，言教于后。学生的心也是肉长的，只要教师火热的心能温暖融化学生的心，只要两颗诚挚的心息息相通，学生必定会被教师所折服。这就是教师的人格魅力。
教师对学生的关心与热爱，学生对老师的敬佩与爱戴，是产生师生情感的源泉，桃李不言，下自成蹊。不断提高自身人格修养，这是教师适应时代发展的需要，也是全面实施素质教育对教师的要求。作为一名新世纪的人民教师应该加强以师德为核心的全面修养，做一名优秀的师德高尚的教师。用自己的人格魅力写就辉煌的人生。
罗宾·R·杰克逊说：“在我刚开始从事教学的时候，我想成为多年以来在电影和电视剧里看到过并且无比欣赏的教师形象的集大成者。 我想要具备西德尼?波蒂埃 （Sidney Poitier）在《吾爱吾师》（To Sir, with Love ）中的高尚情操和鼓舞人心的能力。我希望具备像杰米?埃斯卡兰特（Jaime Escalante） 在《为人师表》（Stand and Deliver ）中的钢铁般的决心。我还希望拥有结合了乔?克拉克（Joe Clark）在《铁腕校长》（LeaOMe ）中和黛比?埃伦（Debbie Allen）在《名扬四海》（Fame ）中的坚韧不屈的气质。我还想要学习米歇尔?法伊弗（ Michelle Pfeiffer）在《危险的思想》（Dangerous Minds ） 中挑战常规的能力和勇气。而且我还想要具备加布?卡普兰（Gabe Kaplan）在《欢迎克特尔归来》（Welcome Back Kotter ）中展现出来的可爱的、略显滑稽的幽默感。我当时坚定地认为，只要集合了所有这些优异的特质，我就能够成为一位伟大的教师。
因此，我在每天上班的时候都试图尽可能地按照自己勾画出的理想教师形象来由内而外地打造自己。我打着创新的旗号设计了无数怪异的课程，举着严格要求学生的招牌制定了很多无理的成绩要求。而且，因为我当时在高中教学，并且看起来比我自己大多数的学生都要年轻，为了保证自己的权威形象，我把自己打扮得像一个古板的女学究——平跟鞋、几乎长到脚踝的裙子、土气的衬衫以及厚厚的玻璃镜片就是我的全副武装。我的妹妹甚至都开始称呼我为《小淘气》系列电影里古板、滑稽的女教师瑰柏翠小姐。
我想要改变学生们的人生和命运，所以我全身心地扑在了自己的教学工作上。我将自己在教学法课程上学会的所有方法和技巧都运用到了课堂教学实践中。我每天都要写好几个教学计划和大纲，每个周末都花在了给学生批改作业上。而且，我忠实严格地执行了课程大纲的教学安排。我制定并严格执行了各项课堂纪律和规则。我花费大量的心思制定了细致到位的、因人而异的教学方案，旨在满足每一个学生不同的学习风格和多元化智力水平的需求。此外，我还采用了各种高科技辅助教学手段。我尽心尽力地与教师同事们通力合作。我运用了合作学习的指导手段，鼓励学生们开展探索式学习并关注班级的文化多元性——你能够想象到的一切教学方法和手段我都试了个遍。简而言之，我费了九牛二虎之力就是想要成为自己理想中的完美教师。
但是，很快我就意识到，我理想的课堂和实际教授的学生之间有着天壤之别。我花了数个小时精心设计的作业在学生间反响平平。我迫不及待想要尝试的那些十分有趣的教学方法完全无法带动学生的兴趣。一开始，我以为只要能够积累足够多足够新的教学策略、更好的课程设计以及不同的教学方法，我就能够轻松解决所有教学问题。因此，我几乎将自己所有的时间都花在了学习和自我提高上。我阅读了《快乐教学》系列的全部书籍，因为它们看起来让教学变成了一件轻松无比又充满乐趣的事情。我还观察了经验丰富的老教师们是如何得心应手地管理和把握课堂。我掌握了大量与教学相关的技能和信息并且越来越努力工作，直到把自己搞到精疲力竭，快要累死的程度。即便我做了这么多努力和尝试，还是有一些学生依然不爱听课，在课堂上觉得无聊并且几乎不参与任何学习活动。甚至有一段时间，我将教学失败的责任推卸到了学生的头上：他们太懒惰；他们根本不关注学习；他们的父母失责并且没有教育好自己的孩子；等等。有时候，这些责任甚至推卸到了一些看起来更容易让人接受的借口上——例如， 学生们家境过于贫困以至于他们没有办法全身心地投入学习；或是他们的注意力持续时间实在太短以至于无法长时间专心学习，而这一切都是看电视和接触社交媒体的后果；甚至是学生这一代人的价值观和人生观已经与我们的不同等等诸多理由和借口。但归根结底，最重要的原因却是，对于学生们来说，我并不是一个进行了有效教学的老师； 至少，我的教学并没有我自己想象中的那么有效。
我在挣扎了很长一段时间，遭受了很多挫折和失败后才开始真正明白，原来问题的根源不是在我学生身上，而是在我自己，对学生采用了错误的教学方式。随着时间的推移，我逐渐意识到，我为了变成自己梦想中的完美老师而所做的事情和努力，更大程度上只是满足了我个人的需要，而非满足学生的真实需求。我希望学生学业有成，只是因为这意味着作为他们老师的我是一个成功的教师。我幻想着他们每个人都能够在期末时眼含热泪地对我说，我彻底地改变了他们的人生。我期待自己能够在下一次的晚餐聚会上向我的朋友们讲述，我是如何改变了学生的人生和命运等等，好让他们惊叹不已、心生敬畏。我希望自己的学生能够成功，并且在他们的诺贝尔获奖感言中提及我对他们人生的影响。我也希望自己的教学事迹能够出类拔萃， 让人愿意给我拍一部我的教学传记或传奇人生纪录片。事实上，我拥有的很多关于教学的梦想根本与我的学生无关，它们只是关于我自己的自私、自我的梦想。
一旦我意识到了这个令人痛苦不已（还有那么一点尴尬不已）的事实，我就将自己的工作重心从自己和自己扭曲的理想上转移到了我的学生身上。我不再试图控制他们的学习，而是开始学着向他们展示如何去学习。我不再试图让学生们努力学习来满足我的个人需求，而是开始通过自己的努力来满足学生们的需求。
转变几乎瞬间就发生了，而发生的转变如此明显而激烈，以致于我再也无法停止前进的步伐。在我的教学生涯中，我第一次强烈地感到了自由。成为我理想中的伟大教师的诸多尝试和努力简直让我的教学一败涂地。而一旦我扔掉了这些不切实际的想法，并将自己教学的重心放到学生身上，满足学生的学习需求，并且学会放松自己之后， 我反而能够真正地实现教学目的，并开始真正成为一个懂得教学的老师。而正因此，随着时间的推移，我惊奇地发现自己竟然慢慢地变成了过去梦寐以求的那种理想的教师。
在我的课堂和学生身上发生的那些改变，如果你认为我要拍出一部动人心弦的电影，恐怕就要失望了。因为在某些时候，我的教学能够让学生激情万丈；但有的时候也会让他们意志消沉。有的时候我的学生们无比地敬爱我，而其他时候他们会被我弄得心烦意乱，并且无比讨厌我的存在。但是，无论效果是好是坏，学生们的学习热情是涨是落，只要我的关注点和重心放在如何将教学工作完成得更好，而不是如何成为最完美的教师，我就能够找到自己的教学风格。而且，我向诸位承诺，只要你也能够做到这一点，你便可以找到自己的教学风格。”
……
对任何新教师来说，这是有力量，也是有价值的一本书。每一个章节里那些让人震惊的教育秘密只有大师级的老师罗宾· 杰克逊才能够分享出来。这些实用的教学方法、策略和工具以前从未分享过，而这些，正是新晋教师们发展成业务精炼、充满热情的顶尖教师所必备的。这本书就是你们的制胜宝典！
这本书是一个充满智慧且经验丰富的教育家倾囊相授，教你怎样成为一个全能教师。在本书中，她为新晋教师们解疑答惑，揭开了应对日常教学挑战、激励学生以及获得教学生涯的成功的秘诀。对于新入行的教育者来说，这本书是不可多得的制胜秘诀！
在阅读本书的过程中，读者将感觉他们在与一个朋友、同事或是与一位刚刚从讲台上走下来的教师同行在促膝交谈。作为引人入胜的故事讲述，杰克逊让所有的教师——无论是刚刚入行的，还是经验丰富的；无论是正在困惑中挣扎的，还是已经稳定适应的——都明白自己也可以成为“顶尖的教师”。我非常有启发，收获很大！
《成为顶尖教师的10项修炼》读后感
小学部 侯靓笛
作为一个刚刚从事教学工作的老师，我们正面临着非常多的问题和挑战。从踏上讲台的那一瞬间起，面临着如何管理好一个坐满了不安分学生的教室；如何与同事建立健康的、良好的关系；如何设计引人入胜、富有成效的课堂教学方案，合理分配时间不要让自己忙得精疲力竭……这一切可能会让人不堪重负，甚至有时候会觉得自己在孤军奋战。
但是，之所以选择了这份职业，就是想为教育事业，贡献你独特的力量，做出一番成就。那么，究竟怎么样做才能够协调这些职业相关的需求，找到自己的心声、自己的教学风格呢？这本书里给了我许多有用的启示和建议。
然而仅仅读完这本读物，就能够成为顶尖教师吗？远远不是的，要吸取其中的精华，依靠自己的努力，形成自己的教学风格和班级管理风格，才有可能在顶尖教师这条路上走的越来越远。
精彩书摘：
我在挣扎了很长一段时间，遭受了很多挫折和失败后才开始真正明白，原来问题的根源不是在我学生身上，而是在我自己，对学生采用了错误的教学方式。随着时间的推移，我逐渐意识到，我为了变成自己梦想中的完美老师而所做的事情和努力，更大程度上只是满足了我个人的需要，而非满足学生的真实需求。我希望学生学业有成，只是因为这意味着作为他们老师的我是一个成功的教师。我幻想着他们每个人都能够在期末时眼含热泪地对我说，我彻底地改变了他们的人生。我期待自己能够在下一次的晚餐聚会上向我的朋友们讲述，我是如何改变了学生的人生和命运等等，好让他们惊叹不已、心生敬畏。我希望自己的学生能够成功，并且在他们的诺贝尔获奖感言中提及我对他们人生的影响。我也希望自己的教学事迹能够出类拔萃， 让人愿意给我拍一部我的教学传记或传奇人生纪录片。事实上，我拥有的很多关于教学的梦想根本与我的学生无关，它们只是关于我自己的自私、自我的梦想。
教育不仅仅是教学生学习知识，同时也在协助家长，协助社会教育学生如何学会做人，做一个“大写的”人。正如每一位家长都希望自己的孩子有出息，上名牌大学，出国等，但是孩子的能力有限，就像我们的五指伸出来也不是一样长的，特别是我校的学生文化基础普遍薄弱，我们除了知识技能的教育，更多的是做人的教育，成长有序――先成人，后成材。
书中又有文“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。教学需要激情，首先上课时教师要精神饱满，有积极向上的精神面貌，才能够引领学生有好的精神去学习。曾经有人这么说过“搞教育的人，首先不是看他的学历，而是要看他是否真正喜欢教育，喜欢孩子。” 我想，其实就是教师的激情。一个不热爱教育的人，是不可能做好教育的，哪怕他已身在教育。的确，教学工作不能缺乏激情,只有有了工作激情,才能激励我们不断进取。作为老师,教学是我们生活的主旋律。在课下，如果你没有对工作的激情，就不能融入到学生中去，就会缺乏与学生心与心的交流，也就体会不到与学生同行的快乐．如果你对工作没有激情，也就懒于去专心地钻研教材，精心设计教学环节，课堂教学也就不会有所创新．如果你工作没有激情，课堂上你也不能满怀激情的带领学生去攻克知识的堡垒。在课堂上，老师就象领兵打仗的统帅，试想一个没有激情的统帅，一个没有斗志的统帅会带领他的士兵打漂亮仗吗？有了激情，每天虽然辛苦忙碌着，但我快乐。有了激情，我辛苦，我忙禄，但我快乐，我收获。
一切成功取决于态度，因为态度就是一种能力。对教育工作我们必须端正态度。态度本身是一个师德问题，正所谓思想照亮行动。一个态度端正的人才会不断加强继续教育提高自己的育人水平；才会克服困难认真对待每一天的工作；才会保持一份平常心，一个良好的心态，去善待每一个孩子；才会用阳光般的心去发现学生心中的“阳光”。好态度让我们执着，执着让我们投入，投入使我们成功，我们的成功促使孩子走向成功。只有这样，不断反思，实现理论与实践的对接，自我的对话和超越。有一个好的态度，自我反思才会主动和深刻，才能不断进步，不断超越，不断通过自己的“成熟”带给学生更好的教育模式。
在一个多学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己。通过对《成为顶尖教师的10项修炼》学习，我更好的认识到自己的不足，离成为一名优秀的人民教师还有一定的距离，需要通过不断的学习、反思来获取进步。教师是终身修炼的一门功课，值得用一生去学习和研究。
作为寄宿制学校的班主任，身上和心理要肩负更多的责任，一年级的宝贝们正是需要爸爸妈妈们呵护的时候。作为新入学的学生，课业压力不大，学习进度也可以缓缓，而孩子们积极健康的心态是一定要关注的。经过一个学期的洗礼，让我深深的感到了做一名班主任老师的不容易，当一名一年级的班主任老师更是不简单。需要无限的爱心，耐心，更要有如真针尖般的细心才能为全班的孩子们营造茁壮成长的环境。
我想，在今后的教学工作，班主任工作中，在困难苦累的时候，我一定会想起翻翻这本书，想罗宾•R. 杰克逊当时是怎么做的呢？
用爱用情点亮鲜活的生命
---读《成为卓越教师的十项修炼》有感
初中部 薛靓
成为教师的那一刻就在告诉自己，你是明天的教师，你所教授的孩子拥有改变世界的力量，因为每一个孩子就是这个世界的未来。每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的活性，照亮着儿童的世界，他无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人。承接着孩子的火星，这沉甸甸的分量和责任也提醒着自己，我也是带着追求做一位好老师的愿望来工作的，我和学生的愿望火星在学校相逢，这成了我努力想做到的：在专业上可持续发展。如果把工作生涯比作一篇有影响力的论文，那么过去的教师经历则是刚刚开始的引言，而《成为卓越教师的十项修炼》则是质量很高的一片参考文献，这本书让我知道如何教出自己独有的风格，如何激励学生的学习积极性，如何设计有效的课堂，如何建立与学生家长之间的良好互动关系以及建立教师的权威和身份等。通过率真和坦白的态度以及大量实用可行的建议，帮助我找到成为顶尖教师的成功之道。
在成为专业教师的成长之路中，会遇到很多问题。人们印象中的教师，是经验，责任，仁爱，坚持等等堆筑出来的名词，可其实是光经验两字就是我们所缺乏的，或者是参悟不够透的。面对新学期的到来，我也曾焦头烂额得罗列了许多自己该去做该去学习的东西，的确，对于教师该学习的，该做的事情太多了！学习本是无止境的，教育理念一直在进步，学生是活的。书中告诉我们，在走上这讲台之前，先去做好什么。作者罗宾的建议便是首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。
真正成功的教师并不仅仅教授孩子以知识，更多的应该是启智与修身。试想如果学生能在我的引导下热爱学习，渴求知识，拥有美好的品德和行为习惯，知识还需要我每节课去教授给他们么？他们自己便会去抓住知识。何况人生之路如此漫长，我仅能陪伴他们一段路，我所能教授的知识又是多么的有限，在今后的人生里，他们更多时候是在自己面对知识，自己学习知识，自己选择知识。如果我在踏上讲台之前，没有这样的教育明智，恐怕我一辈子都不能称自己为老师，而仅仅是一个教“书”匠罢了。
至于智力的财富，我们获得这笔财富最好的方式可能就是阅读了。以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，可按现在的面来看，一桶水是远远不够用的。韩愈曾对教师作出了独到精确的注释：师者，所以传道受业解惑也。传道、受业、解惑，哪一项不要求教师有着丰富的学识，即使我将面对的是小学生，又哪能马虎半点？记得曾听到一个故事，在一堂出色的公开课之后，大家询问这位教师，你准备这堂精彩的课用了多久的时间？这位教师的回答是我用了一辈子的时间。同样，作者也向教师建议，每个月买三本书，这样每过一年，你的科学知识都应当变得更丰富。只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好一节课，你是一辈子都在备课的。
一堂课的精华并不仅仅在于课本上所习得的素养，甚至教师的一言一语，都应该完整地融为一体。智力的财富以及经验让教师在课堂上能更加地得心应手，这样才可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动：占据你注意重心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。
回忆起刚作为教师上课，对课堂的把握，对教案的生疏使得一堂课并不连贯，我的脑海中常常盘旋着教案内容：接下来的环节是什么？中间有一句衔接语不要忘了说等等。记得当时得到的评价就有缺乏对学生回答问题的引导，那时觉得是经验不足，现在想来怕是自己智力财富不够富裕，满脑都是教案中的细枝末节，如何还能关注到学生的脑力劳动？而我也不愿此生只做一个教“书”匠，我渴望着在课堂上看到学生动脑筋的样子，渴望看到他们克服困难的样子，甚至看到他们回答错误害羞一笑的样子。
其实这本书可以把它当作手边书，工作之余时常翻翻，困惑的时候不妨再读，或有新的理解和收获。在今后教师生涯中遇到的问题，如若再次细细品读，我相信从这本书中一定能找到解决的办法，哪怕是一点启示。因为作者罗宾这位卓越教师以一种如此亲切的口吻在与我们细细分享着自己教学的收获和点滴珍贵，用自己对教育的热情殷切地希望这些建议能给所有教师以一丝帮助和启迪。
每一刻都以自己为教师而感到骄傲。听到过一句话，一直铭记在心。“我们也许无法做伟大的事，但可以用伟大的爱做细小的事”。我们的每一堂课，每一句话，每一个表情和动作都可以影响身边的孩子们。我愿，用爱用情陪伴引领这鲜活的生命们！