前段时间微博上有一篇名叫《“作业略显狂躁，与本人气质明显不符！”常州老师表情包走红》的帖子迅速走红，各大媒体都对此进行转载报道。“学生不爱做作业”相信每个老师都经历过，怎样让学生由“消极应付”变为“主动参与”，成为作业的主人，让作业成为师生的开心事？今年寒假，我有幸拜读了江苏教育学院附属小学的语文教师刘春生老师，结合自己多年的教学经验及十几年的研究成果编纂而成的《让学生爱上作业》一书。
这本书系统展示了他的作业研究成果，落根不同课型，聚焦真实问题，给出清楚抓手，让作业活动“有趣而为，汇融趣动”。刘老师在该书中，从面对作业、布置作业、批改作业、查收作业、改革作业五个方面，为小学教师特别是小学语文教师提出了具体的作业活动指导策略，同时列举了许多实例。春生老师指出，作业的编排需要根据教学内容和学生的实际来编制，这应该成为教师备课的一项重要内容。如果作业和教学目标、教学内容不一致，教师就无法对自己的日常教学情况进行有效的评价，教学改进和提高效益就会变成一句空话。因此，教师在进行作业编制时，需遵循一些基本的原则：一是少而精；二是有针对性；三是结构合理，从易到难；四是理论联系实际，关注学科学习的生活价值；五是多样化，多种作业形式相结合。此外，刘老师在作业布置中的“加减乘除”，也让我很受触动。所谓“加”，指加强作业有效性的研究，提高作业的训练价值。比如为优秀的学生适当增加生动活泼的拓展题，为学困生编制一些“回头题”，为全班学生适当增加链接性的阅读，等等。所谓“减”，即做好作业规划，努力削减作业中高耗低效的内容。比如，尽量减轻学生抄题的麻烦，减少大段的叙述，课堂上热议过的话题不要重复出现在作业中，等等。所谓“乘”，就是善于小题大做，放大小题目的训练意义。所谓“除”，就是在整体构思全学期作业总量的基础上，合理分配各阶段的作业量；将统一的要求分解为可自主选择的作业；李老师还提出了创新式的作业的批改方式：以“沟通”为核心的“趣动式”的批改模式。
书中刘老师告诫所有老师：“教师要不断告诫自己，拳不离手，曲不离口，只有自己勤奋，才能带出高徒来。”在教育教学中深深感受到，作业是小学教学中重要的环节，所以作为教师要不断学习，在以后的作业布置中，创新作业布置形式，精心设计作业内容，创新批改模式，让作业真正成为师生沟通的桥梁，让学生真正的爱上作业。（三年级组 李月）
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图书封面
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