《做孩子最好的英语学习规划师》是外研社资深编辑盖兆泉的作品。书中， 她区分了学得和习得。 学得是指有意识地学习和研究一种语言，其核心是语言形式，学教材，背单词，学语法等。这种英语学习方式比较枯燥痛苦。而习得是指孩子自然而然地在无意识中学会英语，就像我们学习走路一样。而这种自然而然的学习过程需要自然语言环境： 真实语境，交际需要，大量解除，和交流互动。家长们则需要根据自己家庭实际情况来为孩子创造自然的语言环境。那么这对作为老师的我们有什么启发呢？ 我认为我们应该尽可能地在课堂中（甚至课下）让孩子习得英语。在课堂上，我们或许可以模拟实际语言应用环境， 而让学生在自然而然中掌握我们要教的语法和词汇。在课下，或许我们的作业可以一样有让学生实际应用的机会， 而不是简简单单的一张卷子等。
书中作者提到，小学毕业生应已掌握600-700个单词。 初中毕业生应已掌握1500-1600个词。但是她说单词最好不要死记硬背。 作者观察了美国孩子的单词认知过程而总结很多单词的学习需要在阅读这个自然而然的过程中发生。 家长们则需要掌握孩子的水平， 掌握书本的分级知识，和推送最适合孩子的阅读材料。家长可以参照美国教育协会推荐的最佳100本童书并根据自己孩子的水平和兴趣来选择读物。作为老师， 我认为我们一样可以借鉴作者所说的， 让学生养成阅读英语作品的习惯。这样孩子们更有可能认识更多单词并且熟悉单词应用语境。 那我们日常上课必教的单词也可以通过阅读来教并巩固吗？ 除了反复读课文还有别的好方法吗？这可以成为我们接下来需要研究的课题。
为了能读英文作品，认识词汇，最好是学自然拼读还是音标呢。作者说两者都可以，但是家长应根据孩子学习目的和孩子英语实际情况而选择。自然拼读是母语学习法，但是有一定局限性，因为英文只有少于70%的词汇符合发音规律。而且，自然拼读法适合英语有一定基础的孩子使用。作为老师的我们应该两种系统都教给学生吗？因为一个班的学生基础不同，个人喜好也不同。是不是我们把两种系统都呈现给学生，因而给学生一个自己选择最适合自己的系统的机会，这样会更好呢? 我认为如果我们两个系统都教，能避免自然拼读的局限性和对某些学生使用的挑战性。 同时，这样或许可以避免学习音标的枯燥性和对音标的依赖性。 但是也许我们要考虑的问题是，两者都教会不会给学生造成混淆或给学生加压。
作者也强调了先听说后读写的自然英语学习顺序，因为这符合一般语言学习顺序和规律。那么我们应反思低年级孩子一遍又一遍抄写单词或背单词拼写的现象，因为这样做不符合孩子语言掌握规律。
通过对《做孩子最好的英语学习规划师》的学习，我认识到让孩子们在自然语境中学习英语的重要性，也得知一种让孩子们在自然语境中学习英文词汇的具体方法—阅读。同时我也认识到，教学或学习内容符合学生语言发展规律的重要性—一定要先听说后读写。那么，我认为我们一定要在课上和课下都给予孩子们能够自然学习英语的环境，这样能够让他们的学习更有效，更有趣。我们的教学也一定要遵循学生的语言发展规律，及时反思不适当的教学计划。这样做，我相信我们能让孩子在英语学习中少走不少弯路。 （五年级组 周佳）
