《给教师的一百条推荐》是苏联著名教育学家苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的状况和需要，选取了《给教师的一百条推荐》的精华部分，另从其他著作里选取了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的推荐》。对于刚刚步入教师岗位的我来说，它就像一场及时雨，滋润了干渴的灵魂，针对我初为人师的苦恼与困惑娓娓道来，让我受益匪浅。
即使已经步入教师岗位一年有余，对于教学我也不能说是游刃有余的。自己对教学对学生的预设有很大一部分和实际情况是不同的。《给教师的推荐》作者在反复地教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是独立的个体，在学校里，教师要注重孩子的个体差异，尤其是在学校生活的最主要领域――脑力劳动的领域里，对学生要个别对待。
作者打了一个最形象的比方：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个只能提5桶水的孩子必须要提20桶，那么这就会透支他的精力，他到了第二天就什么也干不成。
这也让我明白了为什么同样听完了一节课，有的学生能够很轻松很完美地掌握，而有的学生却只能接受一部分，更有甚者听完一节课后提问，还是一脸茫然。因为我没有在备课过程中真正做到备学生，没有真正考虑到每一个学生在上课时将能收获什么，有哪些对他们来说是有一定难度的，没有因材施教，为他们准备适合他们学习的资料，使每一个人都能有所得。之前所谓的“备学生”只是流于表面，备的是整体而不是每一个不同的个体。
书中还提到一个问题：教师的时间从哪里来，一天只有24小时啊。确实，我觉得我一天基本上都是这几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，此外还要抽出时间来处理学生之间的矛盾以及和家长沟通交流。每天都很忙，总感觉时间不够用。苏霍姆林斯基在书中给出了答案：读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
这里说的读书不是为了应付明天的课临时抱佛脚而读的，而是出自内心的需要和对知识的渴求。之前的我走入了一个误区，总觉得应该把时间用来备课做课件还不够，哪里有时间去读书。其实我忘记了一个很浅显的道理：磨刀不误砍柴工。如果想有更多的空闲时间，高效率地备课，不把备课变成单调乏味的生搬死扣教科书，就要多读学术著作。初读可能会觉得有些枯燥，但是当你真正静下心来认真研读，你就会发现：啊！原来我还可以这样做！原来我可以这么讲！之前困扰你的很多问题就会迎刃而解。我们所教给学生教科书里的基础知识，其实只是沧海一粟。我们只有拥有了大江大河源源不断的滋养才能带给学生春雨点点。
读了这本书之后，我茅塞顿开，教师的时间问题其实是与你的教育过程密切相关的。只有教师保持活力，不断汲取养分，有潺潺不断的流水，才能有更多的时间和精力来带领孩子们领略更多的风景。
我的教师生涯刚刚起步，还有许许多多的不足，还要想尽一切办法有效地提升自我。正如苏霍姆林斯基书中所说：读书，读书，再读书。每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他告诫我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。作为老师，我们在不断督促学生阅读的同时一定不能忘记充实自己，静下心来读书，这是提高教师素养最有效的手段，也是教师走向成功不可或缺的要素之一。
你若盛开，清风自来。努力地充实提升自己，我相信在不久的将来，我能够更加自信更加游刃有余地带领孩子漫步在语文的广阔天地，征服一座座高峰。（四年级组 张琰）
