【作者简介】
格兰特·威金斯（Grant Wiggins）
哈佛大学教育学博士，“真实性教育”（Authentic Education）的负责人。威金斯为学校、学区和教育部门提供关于各种改革问题的咨询服务，并参与了一些重大教育改革项目，包括佛蒙特州的档案袋系统和精英学校联盟。
杰伊·麦克泰格（Jay McTighe）
目前是马里兰州评估委员会的主任。麦克泰格在充实而多元的教育工作经历中积淀和发展了丰富的经验，曾参与马里兰州教育厅的学校提升工程，通过协调全州之力来开发教学策略、课程模型和评估流程，从而提升了学生的思维品质。
【内容简介】
什么是理解？它和知道有什么不同？为什么理解是一项重要的教学目标？我们如何知道学生达到了这个目标？在当前课程改革进一步深化、关注学生核心素养培养的情况下，我们怎样才能建设一套严谨的、有吸引力的课程体系，关注理解，注重学生的能力提升？
格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计（第二版）》中回答了这些问题以及其他一些相关问题。自1998年两位作者将追求理解的教学设计（UbD）这一理念引入教育领域开始，世界各地很多教育工作者在教学中应用了UbD框架。通过借鉴大量教师的实践反馈，两位作者在原有工作的基础上对UbD理念进行修订和补充，用于指导教育工作者的课程体系建设、评估和教学设计。本书以优化的UbD模板为核心，借助各学科领域大量的实践策略、工具和案例，解释了逆向设计的基本原理；对一些关键概念作了清晰透彻的阐释，比如大概念和基本问题；并关注理解六侧面如何丰富学生的学习。本书为教师设计者建设课程体系提供了一条清晰的路径，确保学生获得更为有效的学习体验。
【文章目录】
第一章逆向设计、第二章理解“理解”、第三章明确目标、第四章理解六侧面、第五章基本问题：通向理解之门、第六章架构理解、第七章像评估员一样思考、第八章指标和效度、第九章设计学习、第十章为理解而教、第十一章设计过程、第十二章宏观设计：将UbD作为课程框架、第十三章“虽然如此，但是……”
【推荐理由】
《追求理解的教学设计》这本书为教师提供了很多种授业、备课的方向和方式，在当前课程改革的大潮流之中，怎样才能建设一套严谨的、有吸引力的课程体系，是我们关注的问题。作者格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格通过借鉴大量教师的实践反馈，两位作者在原有工作的基础上对UbD理念进行了修订和补充，为教育设计者提供了诸多确保学生获得更多更为有效的学习体验的方针和路线。这本书通过诸多方面来阐释教育设计者如何设计出令学生可以理解的课程。其中包括了：逆向设计、理解“理解”、 明确目标、理解六侧面、思考方式、指标和效度六个方向。
总而言之，追求理解的课程设计是帮助学生学会运用自己所学到的知识的过程，我们不仅要做好基础知识的传授，还要让学生们意识到自己学的是什么，这种意识是在知识运用层面的理解、并思考其中的意义的过程。我们可以通过这种研究使知识更加具有意义和实用性。再者，教育也是一个相对性的活动，对于一些特殊情况，我们应该适当的做出合理的调整，统筹兼顾，实现教育效益最大化。（六年级组 刘晶）
