“十年树木，百年树人”，这耳熟能详的话就告诉我们教育是慢的艺术。
张文质先生的《教育是慢的艺术》，是教育局大力向教师推荐的好书，正好今年暑假我有了足够的时间来学领悟这本书的精髓，自觉获益匪浅。
教育是慢的艺术，张文质先生有过详尽而精辟的论述：“即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。有时候我们根本没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没有办法让他迅速形成所谓‘良好的’习惯，我们也经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中的儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰到好处地保护和帮助他。教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。经常，我们要等待一个儿童的成长：他智慧的觉醒，力量的增强，某种人生信念与价值的确定；他需要你对他这个具体的人而给予的帮助，即温情的理解，真挚的同情，诚意的鼓励，恰当的提醒。也许教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克制、清醒的边界意识，同时要有乐观的态度，积极恰当的行动能力（一种临场智慧）。”
虽然我只是一名教学资历尚浅的新老师，但我对这句话也有着深深的认同感，很多时候我们往往为清浅、华丽的赞美诗篇所陶醉，却忘了教育工作本身的艰巨性与长期性，这不是任何华美的诗句可以代替的，它需要我们付出艰辛的代价、甚至全部的心力，却也未必能达到你想要的效果。
“教育是慢的艺术”，看似无心，实则有意。教育的慢看似耗掉的时间更多，因为它不期待受教育的人立马改变，而是强调教育的潜移默化，润物无声，强调的是“互相的寻找”与“共同的成长”，是一种积极的互动，是彼此的肯定与期待，是相互的欣赏与愉悦，是共同的提高与成长，也是看到开花却不一定看到结果的漫长等待。（其实有时也未必看到开花，可能是愤怒与痛心啊。）
朱熹的一句话：“做事情要宁浅勿深，宁小勿大，宁下勿上，宁近勿远”，强调“要从我们能够做到、能够改变、能够尝试的地方做起。” 吾辈当谨记。尤其是处在教育改革前沿的教师更应该时时反省自己的教育行为，克制愤怒，从容面对，学会耐心与期待，或许这样的慢能使你琐碎的工作变得优雅起来，虽然明知这优雅有着理想化的色彩，但是教育者本身不就是一理想主义者吗？
从现在开始，提醒自己要学着克制自己，慢慢适应学生的身心变化，因为教育就是慢的艺术。（三年级组 赵梦祎）
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