提起阅读，您脑海中浮现出来的是什么？
是一个个摇头晃脑的小书童？
是老师讲学生听的刻板课堂？
是学生捧起书来管他三七二十一先读了再说的低效率阅读？
NO！NO！NO！
打造书香校园是我校今年的重要目标之一。为了响应学校的号召，同时提高阅读课的效率，三年级今年改变了日常阅读的传统做法，利用Pad+高效软件，让我们的阅读课变变变！
第一变：
首先，我们使用app辅助阅读，提高效率，扩大普及面、提升传播度。
我们利用咔哒故事+纳米盒同步进行绘本阅读。学生选定一个绘本故事可以在咔哒故事上听标准朗读，经过模仿+自己的感悟训练后在纳米盒上进行录音。通过纳米盒发布自己的录音故事接受同学、老师以及纳米盒用户的点评。比如三七班王晨旭的作品已经被聆听了2031次，杨濡溪的作品被听了682次，网络上也留有对学生作品的评价。学生作品在网路上的传播对孩子是一种巨大的激励。我们会利用周日第二节阅读时间在班级进行抽听和群评并留有记录单。这些记录会被自动保存在app内，无需学生手动记录在阅读存折内，也避免有的学生因为懒得记录而拒绝阅读。
从3月份到现在，我们每周都坚持录故事。全班总计上传有500多篇阅读作品，每人平均有10张阅读评价单。我也会在自己的社交平台传播学生的作品并留有老师角度的点评。
我们惊喜的发现，学生的模仿式阅读开始变成了思考式阅读，他们在上传阅读作品的同时还会加入自己的思考。每个故事的内核是什么，它给学生带来了什么感悟都被学生记录在自己的盒粉秀里。这应该是新式阅读带来改变的力量。
第二变：
整本书共读。每一段时间只读一章，每一章都留有读书任务。本学期三年级共度《查理和巧克力工厂》，如第一章留的任务就是利用思维导图理清查理家庭内部关系。带着问题去读书，让孩子边读书边思考；不动笔墨不读书，让学生在写写画画中有效阅读。
第三变：
经过一个月的训练，每个学生都能够掌握了良好的朗读技巧，课堂上，老师也对如何评价别人的阅读进行了方法点拨，所以阅读分享的互评继续，只是每个人手里多了一份道具----一张积分卡。这个积分卡不是发给这个学生的，而是由他发给他的评价者。如果这个评价者认真负责的在做评价，那么他就值得这个奖励；如果对方只是敷衍了事，没有用心倾听评价，那学生可以选择不发这张积分卡。你不仅要对自己负责，还要对你所做的每一件事情负责。
以前一节阅读分享课最多只能分享到三个人，老师给评语。这样做评价太单一，普及面也窄，有的同学一个学期也得不到一次机会，有的同学听着听着就去看别的书了。今年我们采用三变模式。让每个孩子的声音都得到倾听、让每个孩子的努力都得到尊重、让每个孩子都称为朗读者和评价者。小伙伴们的评价会给同学们很大的激励，以后咱们再换，同桌互评、男女互评、随机抽签互评，只有你想不到，没有我们做不到! （语文组 马荏荇）
孩子们的阅读接受全国网友的点评
孩子们认真完成的阅读记录
你的阅读我看得见
老师用心整理的记录单
老师在朋友圈进行点评
学生利用软件自主上传读书录音