余秋雨先生曾说过：阅读最大的理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。《创建幸福教室的35个秘密》这本书让我收获了很多，以下是我的读书随笔。
首先从班主任的工作谈起，第一，要有强烈的事业心，如果从内心里就不愿意承担班主任工作，那只能是当一天和尚撞一天钟，只会穷于应付，得过且过，不会潜心研究班主任工作艺术，更不会主动勘探、挖掘宝藏。那么工作就会低效，甚至无效，只会收获无尽的烦恼。第二，要有强烈的创新精神。第三，要有强烈的研究精神。抓住教育学生的最佳时机：兴趣点、兴奋点、情感点、求异点。
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”现实生活中，能做到“好知者”已是不易，更何况“乐知者 ”。《创建幸福教室的35个秘密》这本书中叙述了如何在教育工作中成为“乐知者”。
招式一：新学期，班主任、学生在教室里相遇，相互编织，生命的种子被种植，鲜活的生命借助班级发展得以成长——班主任、学生相互陪伴成长即让班级真正成为班级，让学生真正成为他自己。
招式二：学生生命的成长是一种个性化的心理体验，主要来源于两个方面;一是体验到所在班级不同于其他班級或以往班级; 二是对自己的生活和学习追求与众不同的心理感受。让班级中的每一个人深受感染、感召，让细小、普遍的问题能得到有效的消融，并将班级绝大多数孩子的注意力吸引到对自己、对班级有意义的方向上来。
招式三：只要做班主任，就不可避免地会遭遇各种班级问题。如何应对班级问题已然成为考验一名班主任的“ 试金石”，在应对班级问题的过程中：
（1）我们不能陷入问题的泥潭
（2）利用积极的语言应对学生问题：假痴不癫、笑里藏刀、欲擒故纵、反客为主、树上开花、缄默是金、无中生有、自吹自擂、上屋抽梯
（3）小问题，难得糊涂又何妨
（4）寻找学生成长的支点
这些创建幸福教室的秘密，后面有一个更大的秘密，凝结为十六个字，则是“童心未泯，游戏心态，生命叙事”。希望我们都能创造出绚丽多彩的教室。（二年级组 霍小菡）
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