不要用自己的学识限制孩子，因为他出生在与你不同的时代。——泰戈尔
可汗学院在教学模式千载难逢的变革中产生，这源于萨尔曼可汗一次偶然的家庭教学。可汗在辅导自己表妹时，介于两地的困扰，他将自己制作的辅导内容上传至YouTube上，让表妹学习。他的视频无意中被更多的人看到了，不仅好评如潮，而且帮助了世界各地的学生们解决了学习的问题。在随后的几年内，可汗开始专心的从教育的“外行”来到教育的“内行”中。也许正是他“外行”的教育学习，让他认识到传统教育培养存在的问题，这也是他推动技术教育浪潮的初衷和思考。
可汗秉信“存在不一定合理”，当代教育模式发展于100年前，这是否还适应当今社会对教育的需求？可汗的几个观点正与我们学校的教育理念不谋而合：
曾有一份研究对学生在课堂上的注意力变化进行了阐述，发现课堂中学生需要3-5分钟才能静下心来，在之后的10-18分钟内精力非常集中，而之后不管教师的课堂多么吸引人，学生都会走神。我们学校一直注重培养教师“变换讲课方式”，不仅将课时缩减至35分钟，在课上将活动、小组讨论等教学形式灵活运用，不断变化的教学组织能让学生的学习有张有弛，同时积极参与到课堂的学习讨论中。
标准化的课堂教育中分裂了不同概念之间的联系，如遗传学被归入了生物课，而概率的概念属于数学教育，但实际上遗传学实际上是对概率的应用。这样人为的划分学科限制了学生的理解，让学生对世间万物运行规律的理解产生了偏差。“全课程”则是我们对如此教育最好的尝试，所有的课程内容不是孤立开的，而是将同一概念在不同的“学科”中展开，绘制“知识地图”，让孩子们不仅理解了概念，同时也能认识到彼此之间的联系和运用于实践。
一直有一道辩论题存于人们的心中“基于计算机的视频教学会取代教师”，人们很担心现代教育技术的发展将冲击传统的教育。而事实上，可汗在书中并没有过多的纠缠于新技术的开发，而是讨论如何将技术更好的用于辅助教育。我们学校中，学生老师人人一个IPAD，SEEWO的全覆盖，各类新技术的接踵而至带给教师的是教学中作用的增强，能够处理好新技术并合理地利用于课堂教学是每位教师面临的新挑战。
教育不是标准化，而是激发每一个孩子的创造力，在孩提时代就建立起良好的思维体系。教育无需强迫，也不能强迫，更无法强迫。对于教育的探索我们始终在路上，永不停步。(六年级组 马力)
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本书的社会赞誉
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作者萨尔曼可汗