你常跟孩子谈到的一个词语是什么？
生命？爱？善良？或者各类可归结于“美德”的词语，还有相关的故事。好为人师，但说多了便觉得抽象：美德言犹过耳，万物依然如故。
今年春天，有个孩子在树下捡到一朵花瓣，又从石块下看到了一些花的残躯，问我为什么，花开四季，却零落成泥？我无法回答。万物静默如谜，教科书没有告诉我们答案，但世界孕育万物，真正宏大的教育总是视而不见。
我站在树下自问：一朵花，一片叶，一粒石子，我究竟能对孩子讲明白点什么？从江南到北方，从课堂到研学课程；迁徙的意义，是希望能够找到一条适合本土的原生启蒙路径。
花的课程系列，借鉴了“万物启蒙”，就是解答孩子万物从“沉默”到“歌唱”的疑问的： 一朵花，是植物，也是美食，是生命，也是药材，是笔墨春秋，也是香飘四溢。一块石头，是希腊神庙，也是万里长城，是西西弗斯，也是女娲宝玉。物是物，不仅仅是。见微知著，格物致知，人类正是从万物的时空中走来。
在花主题的课程中，学生们首先走出了教室，走进了自然这个大课堂，用自己的IPAD记录了校园真实的美。
回班交流之后，学生完成了自己的花卉观察记录表，留下了对自然最真实的印记，在伤春悲秋之间，一幅幅生动的形象跃然纸上。
学生花卉观察记录表
观察记录表手绘
花的美，于四季之间，断然不是一种只靠一种感官就能表达出来的，接着大家把美丽的花儿请进了教室，陪伴着好春光，和孩子们一起成长。
花儿与仙女
花儿与少年
王阳明说：“你未看此花时,此花与汝同归于寂；你来看此花时,则此花颜色一时明白起来。”花本是自然之物，不以人的感情为改变。但是，中国文学中的“花”更多时候不是花。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这是破碎之花。“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，这是得意之花。“春花秋月何时了，往事知多少”，这是镜中之花。但是，如果没有作者的心情映照，花仍然是沉寂的。这是中国文化的神韵所在，是我们民族只可意会，不可言传的奥秘。
首先要认识花，认识还不够，还要了解它的前世今生，了解它的物质属性，它的美。其次是我和花的关系，我用它来做什么？它对于我来说有什么意义？它在我的生命时空之中有什么情意流转等等问题。最后则是花我合一，我能随意表达花，花也能表达我的心境。因此，物象文化是高层次的精神表达。也是中国文化的灵魂所在。
学生作文欣赏
学生作文欣赏
我希望孩子如万物生息，朴素而谦卑地长大。这也是花卉课程的价值所在。(四年级组 李璐岩)