《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此在阅读和学习文章的过程中，无论思考、讨论什么问题，都要立足于学生的自读，由学生自己产生问题，自主思考。
阅读过程实际上是一个心理过程，作为一种学习行为，它的结果体现为阅读者内部的心理变化。外显的视觉行为是阅读的一个必要的阶段，但却不是实质性的阶段，阅读的实质性阶段是在心理。因此对于五年级学生来说，对于文本的学习必须加强自主阅读，在自读的基础上教师给予适当点拨。这就要求学生第一遍自读前，教师一定要提出明确的要求，并对要求做清楚的说明，告诉孩子在有问题的地方做记号。同时教师巡视学生的自读情况，针对学生标画问题中可能出现的偏差做指导。比如，先用铅笔标画，便于修改。又比如，可以在有疑问的地方批注“？”，可以把它批注在书页的一侧，也可以批注在有问题的字里行间，甚至可以用彩色记号笔标注出来。还比如，对课文中某句话有问题，可以用横线把句子画出来，再标一个问号，必要的话，还可以补充“为什么”、“是什么”、“怎么样”等词语。
另外，学生有可能一开始因为思考不够，只盯住词语发问，教师可引导学生学会分析自己提出的问题，从而提出比较有质量（把握课文主要内容、与作者写作意图相符）的问题。教学生学会分类处理自己所提的问题，并及时发现能够提出新颖、有启发性的问题进行讲解，大力表扬那些善于提出问题的学生的质疑精神，以帮助孩子阅读时能不受枝节问题的左右！
其实，“批注”就是指读者在阅读过程中，用来帮助自己理解和深入思考的一种读书方式。“注”是指通过圈点、勾划来标明文章的重点、难点和疑点，或查字典、或找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。“批”则是对有感悟处进行评点，写下自己的主观感受。其实，标注问题也罢，批注重点词语也罢，划重点句子也罢，这些都只是阅读的步骤和方法，正如古语所云：“授人以鱼不如授人以渔。”说的就是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法——批注式阅读，有思想的读书！（五年级组 江思颖）
瞧，孩子们利用网络资源独立学习，自主批注！
我能自主批注啦！
同学们边阅读、边思考、边批注！
我能自主批注啦！
终于找到我需要的资料啦！
我能自主批注啦！