生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。
作为老师阅读更显得尤为重要。读书不仅是教师自身进步的内在需要，更是个人气质的外在延申。俗话说：“腹有诗书气自华。”良好的阅读习惯，丰富的知识储备可以改变教师的精神气质和品性，只有不断的读书、学习、进步，才能够不断地增长教师的职业智慧，从而把教学变成一种过程、一种动态、一种索求，从根本上提升教师的个人内在素养和外在气质，使之更加符合教师职业的规范和要求。
这个学期我读的其中一本书叫做《做孩子最好的英语学习规划师》。作者是盖兆泉。她毕业于北京外国语大学英语系，硕士，资深编辑。本书其实是写给家长的一本英语教育科普书。作者盖兆泉既是一位专业人士，也是一位实践中的妈妈。她基于多年英语教学领域的编写出版和育子实践经验，为国内3-12岁的孩子规划了一条英语直线学习路径。本书中引入了第二语言习得理论，澄清了英语学习误区，探讨了英语启蒙方法，并推荐适用于各年龄段孩子的英语习得资源。本书能够帮助家长在英语学习乱象中找到最科学、最高效、最专业的英语启蒙方法，帮助孩子从小轻松乐享英语学习。
作为一名英文老师，经过多年的课堂实践教学之后，很多思想已经固化，但是这本书又能够带给我我们很多理论的，实践的方法和建议。所以我非常推荐各位老师，尤其是英文老师能够阅读这本书。
本书共分为六个章节，第一章：英语学习，家长不可不知的“二语习得”理论。第二章：为什么中国孩子英语学不好。第三章：英语应该怎么学。第四章：中国孩子英语学习路线图。第五章：我的家教手记。第六章：答疑解惑+资源。我要给大家分享的是第三章节中的一、二小结。1. 英文耳朵是磨出来的吗？2. 语感从哪里来？
磨耳朵，顾名思义就是听力输入。针对听力的输入，不同的老师和家长理解上也不同。一种认为：不管懂不懂，先给孩子放着录音，“熏陶着”。如果孩子有一定的基础，通过反复收听，连蒙带猜，每听一次都会有一点收获。另一种认为听力的输入就是要搭好台阶，循序渐进，台阶越小越好，最好能够听懂99%，只有1%不会，这1%孩子会根据语境猜出来，轻松地一遍听懂，一本听完，很快进入下一本。进阶快，输入量大，过程愉快，这才叫高效、乐学。两种不同的理解，最后收到的效果也不同。不过，听力输入的作用怎么强调都不为过，尤其是对于儿童的外语启蒙。听的技能是一切技能的基础，儿童又特别擅长从听中习得语言，让孩子多听，绝对是一条正路。
语感就是对语言的感觉，不过这个定义下的比较笼统，似乎是在强调语音语调、韵律、节奏这些“音” 方面的东西。“靠语感做题”似乎是在强调听力和阅读中的习惯用法接触得多了，就有了对于搭配的频率上的判断和自动化的处理。不过不管语感指什么，我们可以看出，它关于输入，关于声音，关于听。通过四项技能的金字塔形图示，我们也可以知道听力是一切的基础。世界上大部分的语言文字，都是通过字母符号“代表声音”或说是“表音的”。目前可能只剩下汉字是“表形表意”的，即便如此，中国的孩子也是先掌握了听说能力才开始学习汉字。听力仍然是汉语学习的基础。而对于表音的英语来说，“音”就更加重要。“音”和“字”密切相关，掌握了解码的本领，就会读、会认“字”了。让我们记住这一点： 先有“音”，再有单词拼写。 单词拼写是为了记录“音”。但是，孩子们过了启蒙阶段，听还是不是基础？这个问题也在本书中为我们解答了。美国新课程标准CCSS（Common Core States Standards, 2010 年颁布），可以看出儿童的听力理解能力，在13岁以前一直高于阅读理解能力，二者的差距随着年龄的增加不断缩小，但差距一直持续到中学。这意味着，在英语这种拼音文字的学习中，孩子阅读理解能力的上限是他的听力理解能力，就是说孩子能看懂的，不可能超过能听懂的。因此要通过听力难度的增加带动阅读的提升。回过头来再看如何培养孩子的英语语感？答案显而易见： 大量听，一直听，听到中学。
本书为读者们提供了很多在英语教学和指导中的好办法，好策略。作为一名英文老师，我一直致力于成为孩子们最好的英语学习规划师。
（张卫）
