《第56号教室的奇迹》讲述的是雷夫·艾斯奎斯这位平凡而又伟大的心灵导师，努力在一个破漏的教室里，坚持几十年如一日，教给他的学生一生受用的技巧、人格、信念的故事。令人特别震撼的是，第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语更不是他们的母语，可他们的测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学，而且取得了不凡成就。
雷夫全情倾注地为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，这就是一名教师倾其所有精力、美德与创造力带来的极大的教育成效。在这个教室里，孩子们极度迷恋自己的成长，他们在自由而美好的阅读、体育、游戏、戏剧、行走等丰富的班级课程中一步步获得了美好的人格和不一般的能力。
当我读到雷夫以信任代替恐惧，逐步用自己的真心纠正感化了孩子们，不断地帮助孩子们建立起自己的道德价值观时，我不禁想到我们的教室，我们到底是靠什么来建立秩序的？是靠角色权威吗，还是严格铁律？还是孩子们的自我约束？如果我们的孩子真正获得了自身的约束能力的时候，在自主管理的基础上找到了自己的发射坐标，并持续为之自由发展的时候，那才是真正的教育。
这本书里面所描述的很多做法和故事，都非常吸引人和符合相对理想的教育状态，当然这里有许多的原因，比如说雷夫拥有对教室甚至课程的所有决定权，他完全可以按照自己的理想来耕耘这个小小的田地。再比如如果雷夫是一个没有信仰的教育者，没有持续忘我地付出，这个教室很可能就是另外一个景象。
雷夫在自序中写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”的确，人的心灵千差万别，人的天赋也各有不同，要真正做到教育的终极关怀，恐怕是最难的一件事情。
每一个教室虽然是小小的空间，但却可以是大大的世界。每一个学生虽然是渺小的个体，但却可以是一个美好的菩提。
（科任组柴永康）
