近期，意外收获夏雪梅博士的一本书，书名：《项目化学习设计》--学习素养视角下的国际与本土实践。看到书名中的“国际与本土实践”，兴趣倍增，这不就是我们学校现在正在做的吗？我想我要认真阅读这本书。我首先思考这几个问题:1.什么是项目化学习? 2.项目化学习能给我们带来什么帮助?
带着这些问题我先细细解读了封面，“PBL”是什么意思?通过百度我了解到“PBL”其实就是项目化学习，也是问题式学习的缩写，这在序言当中也有提到。是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。PBL是让学生成为个人学习的主角，允许他们直面挑战、解决问题，在一种自治而有组织的氛围中与同伴合作，教师团队则给他们充当顾问，并全程进行评估，而驱动性问题是PBL的标志性特征。近年来我们学校致力于对课堂教学行为深入研究，创建了“任务驱动、角色引领”的教研模式，以“项目化学习”为导向推进学习方式的转变，瞬间也让我觉得我们在做的项目化研究是一件多么有意义的事情。这本书的书腰上写着“让每个孩子成为心智自由的学习者”，这也正是项目化学习的宗旨。
这本书的前言部分有一句话：每个小孩都可以成为心智自由的学习者，怎么去理解这句话呢？书中给了两方面的解读。1、去往“北极星”而不仅仅是“北极”。2、成为心智自由的学习者。3、最好的学习，最坏的学习？4、学与教转化的系统设计。每一项都给了解读。现在的我已经工作4年了，读到这些解读真的是受益匪浅，在我内心深处产生了共鸣。在我的4年的教学生涯中也是为此再做努力，希望自己的课堂上，每个孩子能自由、自主的去学习。引入书中的总结：北极星高悬，朝向心智自由的学习者，呼唤教育素养的学习-教学-课程的整体变革，而在推动教育系统转型的过程中，我们还要一步一个脚印。林中路千条，而生命无法回头，慎之又慎。
在我看来，我所理解的项目化学习就是一个改变学习的生动实践过程，在进一步深化教育体制改革的今天，我们要做到把“知识为本”转化为以“核心素养为本”的教育模式，在这一方面来讲项目化学习至关重要。我们之前一直都知道素质教育的重要性，但是我认为素质教育在循序渐进发展的过程中，要有项目化学习的参与似乎效果会更好。就好像《项目化学习设计》这本书中作者为我们详细地讲解了学习素养的维度和构成，学习素养培养和项目化学习之间也有着密切的联系，这当然是毋庸置疑的。进行学科和跨学科项目化设计，既有中观层面的理论介绍，更多的是实践层面的操作指导。
项目化学习更需要的是作为教师的我们，要做好备课预课等相关工作，从整体的战略角度去做出一个教课的合理规划，确保让学生能够在课堂上、在我们的课程设计下更有效率地完成学习。就好像作为数学老师的我，平时在进行数学教学的同时，不仅要考虑到学生们学习素养的培养，更要密切联系项目化学习背后的知识观，虽然这些在表面上和短时间内不一定能够显现出来，但是却对学生长久的学习有很大的帮助。作为教师而言，不断丰富和发展自己的这条路必定是遥远而漫长的，需要不断进行只是系统的更新，同样也要看到很多新的学习方式。
这本书我还没有读完，我的理解还不够完善，我还会继续拜读这本书。最后我想用夏雪梅博士的话作为结束语:成为一个终身学习的人，心智自由的人，让自己的心灵在各个方向上持续涌动，让自己永葆开放的学习的心态，是一个永恒的人生命题。
稿件来源： 五年级组 张环
