在小学语文教学中，作文一直是较为重要的环节，其不仅是学生语文听、说、读综合能力的反映，更将在学习累积中，促进小学生具有良好的想象力、创新能力、表达能力。但现实情况中，很多学生不喜欢写作文，有的老师也认为作文课是语文课堂教学的一大难题。而何捷老师在《作文课的魔力-写作教学“进行时”》一书中以“立足写作学情，凸显儿童立场；调用生活储备，观照写作思路”为重要目标，以案例为支撑，将生动、有趣的作文课堂展现在我们眼前。
本书从头到尾都贯穿着这样一种理念：写作教学要凸显儿童立场——“为儿童而教”， 一切的教学行为都从儿童本位出发，以儿童发展为目标，形成前后连贯的童年写作中轴线；写作教学要关注写作过程，时时观照写作思路，激活生活经验，调用阅读积累，组织同伴合作，促进表达欲望产生，直至言语表达顺利倾吐而出。将写作与儿童的生活、发展相联系，在提升儿童写作能力的同时，促进儿童的发展。
何捷老师强调教师的“教”在教学全过程中的重要性和不可替代性。我个人是比较赞同的。儿童写作是可教的！是需要教的！是教得好的！所以在写作教学“进行时”的内容解析一章节，我读的比较细致。这里明确提出教什么，怎么教，为什么可以这么教。教的必然重心——教思维，他列出三个方面：1、指向与选材、感悟生发等相关写作活动的“触发思维”；2、指向与组材、构思等相关写作活动的“续发思维”；3、指向立意、修改、个性风格建立等相关写作活动的“完形思维”。
这本书最大的特点是有理论，有实践。我最爱读的还是书中的一个个教学实录。我研读案例学着教学。何捷老师写作指导课的成功秘诀被裴海安老师一语道破——眼中有儿童。面对不同学情，不同命题要求，何老师都能借助设计凸显儿童在写作上不可撼动的主体地位。作为语文老师，只要平时勤于培养学生积累、搜集写作材料的良好习惯，并在作文的指导和讲评上下一番功夫，就能让学生有话想说，有话敢说，有话会说。只要语文老师脚踏实地，抓住新课程改革这个良好契机，不断实践、探索、反思，根据新课程作文教学的理念和目标，改进作文教学的方法和策略，努力突破作文教学这个“难区”，总有一天能够帮助学生攻克作文这个堡垒，让学生不再惧怕作文，爱上作文，并写出好的作文。
（图文 / 四年级 宋泽茹）