杰罗姆，布鲁纳曾在《教育过程》中提到，对于特定主题或特定概念，我们很容易问一些无价值的问题。也很容易问一些无法回答的困难问题。关键是要找到一些可以解答的、有启发性的起到媒介作用的问题。那我们应该如何提出问题呢？基本问题又是什么样的呢？在这一章节中就为我们进行了详细的解读。
基本问题是什么样的？是任何问题都适合作为基本问题吗？答案肯定是否定的。例如这些问题：什么样的朋友才是真正的朋友？我们必须精确到什么程度？这类问题是不能用一个简短的句子来回答的，这才是关键所在，其目的是激发思考和探究，激励揭示更多的问题，包括能让学生深入思考的问题，而不是给出标准答案。
回想我的课堂中，也确实充斥着问题，但是这些问题是否都是有用的问题？答案是否定的。在英文课堂中，我经过提出的问题的回答是可以用yes, no来回答的。这些都不是基本问题。都不是好的问题。
什么才是好的问题？布鲁纳曾经提到，好的问题是那些引起思维困惑的、颠覆显而易见或权威真理的，或是引起不一致观点的问题。这让我回忆起现阶段我正在与学生们探讨的一个单元。这个单元主要内容是动物（animals）。我曾经提出的问题有：Do you like animals? Is whale a mammal? 这一类型的问题并不能称得上基本问题。所以将这些问题进行适当修改成 why do you like animals? Why whales are mammals? 这样可以引出有趣的和可选择的其他观点。同时在回答过程中赓聚焦于推理过程，而不只是关注答案的对或错。总之，最好的问题不仅能够促进对某一特定主题单元的内容理解，也能激发知识间的联系和迁移。我们称这样的问题为“基本问题”。
现在我知道了什么是基本问题，但是一个问题在何种意义上才被认为是“基本的”呢？就像why do you like animals? Should we protect animals? Why? 这一类很宽泛的问题才叫基本问题吗？从这本书中我们找到了答案，其实基本问题不一定是很宽泛的。他们可以直接指向一个特定话题、问题或研究领域的核心。从更实际的意义上来说，在某一学科中，如果某个问题看起来是真实的且与学生相关，可以帮助学生对所学知识达到更系统、更深入的理解，可以让学生投入其中，那么我们就说“这问题找对了”。 这就是基本问题了。
用来形容问题的“基本”有这么四种不同但有所重叠的内涵。在我们一生中会重复出现的重要问题；在某一学科的核心思想和探究；学习核心内容所需的东西；能够最大程度地吸引特定的、各种各样的学习者。
我们知道了什么是“基本问题”；如何提出“基本问题”，但是我们为什么要提出“基本问题’?当我们提出一个所谓的基本问题，目的又是什么？书中提到，我们提出基本问题目的是通过问题来呈现单元中与理解有关的目标与探究，就如同在每个目标前面，加上这么一个前缀：”在什么程度上，该问题能够。。。“一个问题是否是基本的，取决于我们为什么提出它，我们想要学生如何解决它，以及该问题后面跟随的学习活动和评估是怎样的。
读了这一个章节之后，首先让我思考的就是这几个方面，对于什么是“基本问题“，如何提出”基本问题“；为什么提出”基本问题“等问题，我还需要继续阅读，继续在自己的课堂中去钻研探究。(六年级组 张卫)
