本周我读了《追求理解的教学设计》这本书中的第四章——理解六侧面之“应用”这一部分内容。众所周知，每当学习了一个新知识之后，我们就要不断地应用，这样才能把知识消化吸收。在书中我看到了对“应用”最好的阐释。书中对“应用”是这样解释的：应用指的是在新的、不同的、现实的情境中有效地使用知识。老师经常说：“如果学生真懂了，理解了，那他就会用了。”其实应用在两个方面不同于知道和简单的理解：一是不用给学生具体知识的提示；二是问题也不是老生常谈的。那怎么才能让学生真正地理解并运用知识？首先我们应该将知识与情境相匹配；其次这个知识应该是真实世界的问题，是可视可感的；最后还应该对知识进行应用创新。关于“应用创新”这一块，我们不能只是一味听话地上交作品，也不只是一味地接受，更不是一味地尊崇旧的模式，只有自然而然地应用知识，并能够举一反三或创新才是真正理解了，学会了，习得了。在对外汉语教学中，常常会看到“习得”这个词，“习”是指学习，“得”是指有所得，有所收获。其实无论是对于中国孩子还是外国孩子道理都是相同的，即我们学习了新知识后还要学会合理地应用它。
读了这本书以后，我感触颇深。作为一名教师，在日常的教学中我应该注意问题的设定要有难度的区分，一方面保证任务的可完成性，另一方面也要注意给出的任务的梯度是具挑战性的。而且要因材施教，对于不同的孩子有不同的方法，最后我还要注重学生对知识的迁移能力，让学生学会举一反三。希望在后面的教学中，我能够不断改进，让每个孩子每节课都能有所收获，对学到的知识懂得该如何应用。（二年级组 邓智彦）
