创造，是人类在实践活动中，使客观的规律性与自己的目的性相统一，从而按照自己的意愿和需要改造世界的活动。而美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。儿童创造力的发展与培养，是美术课程改革的一个重要课题。美国当代著名的美术教育家、心理学家罗恩菲德(Victor Lowcnfcld)在其著述《创造与心智的成长》一书中也对创造性推崇备至。他综合美术教育理论和实践，形成一套颇有影响的美术教育观，为我们从事美术教学实践提供了启示与参考。
罗恩菲德的艺术教育观点以及给我们的启示：
1. 艺术教育对我们的教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自我创造的潜能，尤其在于艺术能和谐的统整成长过程中的一切，造就出身心健全的人。
2. 因为每一个创造过程关系了整个儿童，而非仅为他的一部分，艺术教育便得以成为以儿童为中心的教育之触媒。这种教育中，个人和他创造的潜能远比外在的物质重要，儿童内在的均衡和他的科学成就同等重要。 艺术必须成为儿童的朋友，当言语不足以表达他们的欣喜、忧愁、恐惧和挫折时，他或许便得以依赖它，经由这种经验，他的艺术表现便成为他生活整体的一部分。
3. 基底线，是儿童认识、参与到环境生活的第一步。这意味着他已经从自我的世界中走了出来，开始进入到群体的世界中。其间，儿童简单的空间秩序正在慢慢形成。( 孙淑芹)
