个别学生的教育一直都是让学校、老师、家长头疼不已的问题，如何去认定学生的问题之所在，如何找到行之有效的解决，也是教育工作者们在不断探寻和思考的。近期，购入王晓春老师的《问题学生诊疗手册》第二版。王晓春老师，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向:教师观念(特别是思维方式)转变，班主任工作，问题学生教育，语文教学，家庭教育等。已发表的教育专著有15部。读后又给了我很多新的启发。
一、 问题生不等于“有问题的学生”
问题生，指的是品德、学习态度、行为习惯、心理方面，存在较为严重的问题，而且用常规手段不能解决其问题，需要进行个案诊疗的学生。确定问题生有很强的经验性、情境性。
问题生的类型有五种：行为习惯型、厌学型、心理型、品德型、“好学生”型。教育厌学型问题生，特别不适合用惩罚的办法，尤其不可以用学习来惩罚，比如罚抄作业、罚背书等等。在这五种问题生里面，比较适合采用惩罚的办法只有行为习惯型和品德型的问题生。
厌学型问题生，除了讨厌学习外，其他方面都无大问题，关心集体、爱劳动、人缘不错、对老师也有礼貌；就是因为不学习、不听讲、不写作业、一上课就蔫了，严重偏科。
对厌学型的看法如果只是一个字“懒”，归结为学习态度，简单化了。要认真分析，是智力比较特殊，还是知识背景问题。比如，早期学习受过严重挫折，灰心了的学生，就要适当鼓励，减轻难度让他得点好分数，增加信心。
结合书中王老师介绍的问题学生，对照班中的孩子列举出了一些问题学生。
1. 厌学型
此类学生的主要问题是厌学，学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不写作业，有的迷恋网络，有的干脆缀学，但品德方面无大问题。“不要不谈学习，就是好孩子。”
2. 纪律型
此类孩子的主要问题是不守纪律，严重小说小动，易和老师发生冲突，对集体影响较大。学习成绩问题不大，品德方面也没有多大问题。
3. 品德型
此类孩子的主要问题在品德方面。如打架骂人，欺负同学，小偷小摸，离家出走等。他们大多数学习成绩不好，不守纪律。这类学生多是“边缘生”，他们往往一只脚在学校，另一只脚在社会。
4. 心理障碍型
此类孩子的主要问题在心理方面。如自闭，忧郁，退缩，躁动，有攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他们沟通，等等。外向的有纪律问题，内向的不违反纪律。学习成绩多数不好。品德方面不无劣迹，有些问题貌似品德问题，仔细分析不是。
5.“好学生”型
在学校一般式公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见的有：双重人格，自我“消失”，自我中心，虚荣心，抗挫折能力极差。这种孩子会突然惹出大事。
二、 问题学生诊疗的正确思路
针对不同的学生，有不同的方法，那么应该怎么使用正确的思路，来教育问题学生呢？
遇到问题，先横向、纵向全面了解学生的整体情况，判断孩子属于哪种问题，多问问“为什么”，而不是“怎么办”，不要急于做是非判断或道德归因。确定之后，要做出多种假设，要有具体的、因人而异的治疗措施，更重要的是，要根据方案的执行情况及时进行评估并随时修正问题。
没有哪一种教育方式是能够立见成效的，需要的是教育者的时间和耐心，教育问题学生不仅仅需要爱心、耐心还有细心，更多的需要智慧，遇到问题多问问“为什么”，再问“怎么办”，让教育达到“润物细无声”的良好效果。（三年级组 郭丝雨）