基于标准的学习正如火如荼地进行。基于标准的教学设计，指向学生的学习，在这个理念支撑下的课堂教学是什么样的？如何更好地展示学习目标、拟定实现指标？学生参与度不高的情况下，该如何实施学习性评价？......随着研究的深入，需要解决更有效的教学设计。《学习性评价行动建议２００条》给行走在教学研究中的老师们提出了具体的解决策略。
在实际教学中，需要同时设计学习目标和实现目标，这就促使我们思考学习目标与实现指标二者之间的关联和区别。这可能比你想象的要困难！在《学习性评价行动建议２００条》一书中，关于撰写教学目标的实用建议有１３条，为确保学习目标描述的是学习而不是任务，要引导学生将关注点从任务或活动本身转移到此过程中自己应当学到些什么。例如，可以表述为“我们将学习知道……；我们将学习理解……；我们将学习运用……；我们将学会更好地……”，运用积极的、学生易于接受的语言，即使是对低龄的学生，也要使用书面形式的学习目标，让学生明确要学到什么，知道真正的学习对于每个人来说非常关键。克莱尔·李提出设计学习目标和实现指标会帮助你备课，帮助你拥有一个高效的课堂。
小组活动的严重缺失是当前教学所困惑的问题。如何设计有挑战性的活动，鼓励学生思考和讨论？作者提出了十四建议，比如旋转木马、拼图、给老师挑错、团队挑战等。有效的小组合作能把课程的一部分变成具有挑战性的活动，通过全方位承诺来一起学习，这个承诺包括安全地学、努力地学、公平地学。伊恩·史密斯向老师们建议，以实践案例展示了如何提出更好的问题，比如“提前设计关键问题”、“变记忆式“瘦”问题为启发式“胖”问题”、“变封闭式问题为开放式问题”，并且将课堂教学中的实际问题加以展示。
在新课程改革的征程中，我们更关注学生的学，关注学生的未来发展。促进读《学习性评价行动建议２００条》就是——帮助学生更好地学习。随着学习的深入，我们能够清晰地明白学习性评价的理念和观点、能够判断基于学习性评价的课堂与讲授式课堂的区别、能够遴选出适合自己课堂教学的学习性评价方法。通过阅读，可以轻松掌握提高课堂评价技巧的建议、方法和案例。
阅读，学习，反思，提升，总结，让我们每位老师都能和伊恩·史密斯一样做一名反思型教学研究者，用智慧，用研究点亮未来。 (一年级组 白俊红）
