《学习性评价行动建议200条》一书，并不是我一开始所想的仅仅是关于评价他方面的书，它是基于如何提高学生学业成就的丰富研究成果，它包含如何提高学生成绩的方面方面：如学习目标、课堂教学中的提问、小组合作、作业批改、学习评价等等。通读此书的过程，也是我也不断回顾我的课堂、我的教学的过程，受益匪浅。
一、与学生分享学习目标，让学生为自己的学习承担更多的责任。每节课我们都会制定教学目标，但在我以往的课堂中很少与学生分享学习目标。看了这本书，现在想想，确实不大妥当。如果想让学生成为更好的学习者，让他们对自己的学习承担更多的责任，仅仅给他们布置任务并帮助他们完成任务是不够的。我们需要和他们分享：我们希望他们在这些任务中学到什么，以及他们如何知道自己达成学习目标。我们有必要尝试某些课课前与学生分享学习目标，但有时这样会使学生对一节课丧失兴趣，这就需要教师创设情境，不是简单的点到即止情境引入，而是将学习目标用学生易于接受的语言，以书面形式加以介绍，而且最好让学生在学习过程中也能够随时看到学习目标。
二、同伴评价、自我评价，让学生成为更好的学习者
维果茨基很多年前就指出，对话的过程是一种内化的学习过程，这在小组或同伴的对话时尤为有效。成为更好的学习者并不只是与自己对话，思考如何改进——还应包括和他人对话。教师应该经常性地重复一些简单的活动，让学生养成自我评价和同伴评价的习惯。
三、使用一些小技巧，让课堂反馈更有效
课堂上我们可以运用一些小技巧，让课堂反馈更有效。比如设计一些学生表达自己理解的信号来进行反馈。如我在一节课上，就某一关键问题想了解学生的掌握情况。我与学生约定：五指张开、伸开手掌表示我已经全部明白；握紧拳头表示我一点也不明白；明白多少就伸出几根手指头。我会根据学生反馈进行回应：如只有一两个学生没听懂，我继续正常上课，当学生做练习时，再给这几个学生个别辅导；如果是大部分学生发出听不懂的信号，我就停下来，找出学生问题所在并加以解决。
课程改革已经很多年，很多新的思想、新的观念我们都不缺乏，但在现行应试考试制度下，在还是很多考核为分数论的今天，我希望我能找到一个平衡点，不放弃、不抛弃、持之以恒，将“学习性评价行动”坚持到底。 （二年级组 宁颖琦）
