2019年6月5日下午，小学数学组在教学楼一楼1013室开展了数学学科教研活动。本次教研以“基于标准，如何设定表现性任务？”
为主旨展开。
首先，袁老师对于三个指标进行了详细的阐述。将分析指标化，具体可以划分为“评价目标”“任务设计”和“量表设计”三个部分。评价目标的主要内容有“知识技能”、“数学思考”、“问题解决”和“情感态度”四个方面；任务设计从“核心问题”、“任务细化”、和“附表”三个维度分析；评价量表主要内容包括“评价目的”、“评价任务”、“水平级别”、和“水平描述”四个维度。其中核心问题的显著特征是：1、少而精（一问能抵许多问）；2、结构化（几个问题，互有联系，层层递进）；3、挑战性（学生需要跳一跳）；4、关键性（牵一发而动全身）；5、开放性（不同的学生都能有所思考与发展）。
其次，以备课组为单位进行头脑风暴，选取一节起始课从3个指标11个方面进行课程设计。一年级组和学前组就一年级下册《加与减三》进行了设计，主要内容包括“两位数加一位数的进位加法”、“两位数加两位数的进位加法”、“两位数减一位数的退位减法”和“两位数减两位数的退位减法”。其核心观点包括：1、进位加的本质是个位满十要向十位进“1”；2、退位减的本质是个位不够减时，向十位借1当十；十位不够减时，向百位借1当十；3、发展学生运算能力、数感、模型思想、数据分析观念和应用意识等素养。二年级组选择的课题是图形与几何领域的《认识图形》，内容包括认识角、认识直角、长方形与正方形、平行四边形和欣赏与设计。其核心观点是数学抽象（从具体情境中抽象出图形）和直观想象。三年级组选择的课题是《面积》，内容包括认识面积、面积单位及其换算、长方形和正方形的面积计算、周长和面积的比较。其核心观点包括：1、在比较图形面积、计算图形面积的活动中，发展空间观念；2、经历观察、操作、推理等活动过程，提高解决与面积相关的实际问题能力。
教研的最后环节，各个备课组相互交换课程设计，互相学习与评价，共同成长，袁琳老师进行了本次教研活动总结。（数学组 邰青青）
袁琳老师讲解表现性任务内容
四年级组老师研讨
学前和一年级组老师研讨
二年级组老师研讨
袁琳老师指导一年级组