课堂教学是学生接受知识的最主要的教学形式，学生通过课堂收获知识，接受教育，学生将来的生活和快乐都与课堂有关。对于教师来说，知道课堂的重要性。而对于学生来说，有多少孩子知道课堂的重要性？所以需要教师不断提高自己的教学水平，设计让孩子有所获的课堂环节，孩子们潜移默化的爱上学习，从而认识课堂学习的重要性。课堂的重要性不言而喻，而我们的课堂如何发挥有效的作用呢？重任就落在了教师身上。
我们数学组每周三下午都会进行有效的教研活动。本周数学组的教研也如约举行，本次教研活动的主要内容是观摩常态课和学习基于表现性评价任务。
在第一环节中，我们观看了由二年级组杨巧盈老师奉献的一节课，本节课是北师大版二年级第五单元三位数减法的学习内容。课前教师复习旧知，为探究新知三位数的减法搭好脚手架。在新授环节教师重视三位数减法算法的多样性，计数器、数线图、竖式。并采用一人汇报，一人记录的形式进行汇报，从学生最后的练习中，我们不难发现，学生对新授知识掌握的很好。另外教师注重课堂常规的训练，教师和学生整节课都是那么的默契，可见杨老师平时对学生的习惯培养，下了很大功夫。在评课环节，每位教师都给出了中肯的评价，对杨老师的课堂给与了肯定。最后喻校也对杨老师这节课给与了评价，并结合这节课，与所有数学老师一起探讨了4看。作为教师，我们的课堂，需要看什么？看学生，看学生怎么学，看学生学会了没有，看学科。一节课，我们不仅要看整体学生，还要看个别生，对个别生要给与参与课堂的机会，善于抓住个别生课堂上一举一动，巧妙地抓住时机，带动个别生。教师在新授环节，一定要走到孩子们身边，不能只顾教，还要关注学生们是怎么学的，并将学生们怎么学的进行分析。而对于学生学会了没有，我们可以采取多种评价方式进行评价，而对于数学老师来说，随手带着一支笔，及时批改，学生的学习效果会更好。看学科，教师要对学科有把控，出题要有典型，合理的安排课时，教材的安排的静态的，我们教师可以灵活的进行调整，符合学生和一节课的情况。喻校还用举例，来帮助老师们分析，更真切的感受学科如何把控。
在第二个环节，袁老师带着我们一起解读了基于表现性评价任务。这与喻校看学生怎么学有着异曲同工之处。袁老师的解读帮助我们更好的去理解“学生怎么学的”问题。针对学生们不同的答案，我们可以进行层次分类。袁老师借用实例，向我们深入解读表现性评价任务。例如：用多种方法表示数，了解学生能否感知100个物体数量的多少，进而选择合适的计数单位计数，并通过观察学生对100个物体的摆放形式，了解学生对100的数字模式辨认情况及视觉上的空间关系的认识。布置的任务是：每位同学都自己数出了100颗纽扣，1个1个数确实有点麻烦。怎样能又快又准的数出100个纽扣呢？请你将这些纽扣重新分一分、摆一摆，让别人能又快又准的数清并确定你摆放的是不是100颗纽扣。
通过这么有内容的教研活动，相信每一位参与的教师都是收获满满，让我们一起携手共进，让自己的课堂更有效，学生们更有收获。（数学组 高雪飞）
杨老师板书
老师们评课
喻校常态课点评
杨老师说课
袁老师解读表现性评价
喻校谈数学学科