还记得在一年级小豆包新入校的第一节戏剧课上，我请每个孩子变成一朵花，结果每一个孩子都是千篇一律的动作：双手举成花瓣托着可爱的脸颊。难道世界上的花都是这一种样子的吗？同样是这个游戏，在上了两年戏剧课的三年级孩子身上，那真是一场“花的盛宴”，有含苞待放的花骨朵，有凶恶的食人花，有多人组合的多层花，还有耷拉着脑袋要枯萎的花，造型各异，想象力十足。这就是我们开设戏剧课程的意义，我们拒绝培养千篇一律的孩子，让孩子既张扬个性，又懂得合作；想象思考创造， 既善于表达，又善于倾听。
今天我想说说我们的教学评价体系，对于教学评价我们设计了三种评价方法，第一制定评价表，在表演结束后，让学生对自己或他人的表现评价总结。第二是设立精神奖励，根据评价表的成绩，颁发“二十一世纪奥斯卡奖项”，例如最佳表演奖、最佳服装奖、最佳男女主角、最佳男女配角、最佳团队奖等等。第三设立物质奖励，例颁发如积分卡、贴纸、面具；体验试穿想穿的服装道具等。
在制定学生学习评价表上，十二年一贯制戏剧教研组经过研究，制定了针对每节课的戏剧活动评价表和每一主题展演的戏剧展演汇报评价表。在戏剧活动评价表中，将学生行为专注力、想象力、合作互动、非言语的表达、语言表达、评估与分析批评的能力、态度七大要素，又细分为22项具体要素，并按照ABC三个等级进行评价。戏剧展演的戏剧展演汇报评价表，对学生展演的主题内容、语言、姿态、情感、小组合作、效果、服装道具进行优秀、良好、待改进的评价。这样一来学生就能清晰明了的参照对比自己的表演，总结优点，反思问题。
同学们在活动和展演结束后参照评价表进行自评和互评。三八班的宋妍静填写完表后说：“没有填写评价表之前，我认为自己表现的很好，可是填写完评价表后发现自己还有这么多地方没有做到，其实也没有表现得那么好。”看来评价表让学生们客观正确的看待自己。三七班的何雨萱说：“我的优点是在即兴编创故事中想象力特别好，但是缺点是我们小组在合作方面做得不够好，每个人都想演主角，都在抢角色，我觉得我们下次要更谦让一些。”一张小小的评价表让学生们找到了自己的优缺点，更找到了自己下一步改进的方向。
在戏剧活动和展演评价单中如果有四项优秀，会为学生颁发最佳表演奖。除此之外，如果其中某一项表现优秀，就会为学生颁发最佳单项奖。设有最佳创意奖、最善合作奖、最佳服装造型奖、最佳包袱奖、最佳男、女主角、最佳男、女配角的证书。相应的物质奖励会有不同分值的积分卡、贴画、铅笔、橡皮等奖品。 这三种评价策略让我检测到了学生是否达成教学目标，收集到了学生的学习信息，为接下来的教与学提供策略。同时查看评价的效果使学生更好的认识自己，物质和精神奖励又提高学生学习的积极性。
现在学生越来越喜欢戏剧课了，在一节节有趣的课堂中，一次次生动的表演中，我见证了孩子们的变化与成长。戏剧，是一场艺术与教育兼备的旅程，我们永远在路上。（三年级组 何畅）
1.三年级学生表演的花
2.同学的评价单
3.同学们参演戏剧展演
4.同学们自评中
5.戏剧活动评价表
6.一年级学生表演的花