学期初，我在书店购买了一本关于备课的书籍--《从备课开始的50个创意教学法》。上好一堂课，备课是关键，好的课堂设计，不仅可以提高学生学习的积极性，还可以提高学习效果。
《从备课开始的50个创意教学法》是英国教师麦克．格尔森的著作，他在英国和海外从事了二十多年的一线教学工作和教师培训工作，致力于研究新科技手段在教学中的运用。在书中，他提到在信息化时代，如何有效利用多媒体教育新技术辅助教学，激发学生自主学习的热情，打造让学生积极参与的课堂，让教与学更高效。
在阅读这本书的过程中，我不断地进行思考，尝试将所学的方法应用到自己的实际教学活动中。例如我在上周结束的核心展示课《圆柱的体积》中，就受到了本书的启发。书中提到的“创新知识列表法”是指教师在开始上课时出示课堂学习的重点，然后要求学生独立完成一张列表，记录他们知道的和该话题有关的一切内容，然后与全班交流。我借鉴了这个方法的优势，并做了一些调整，变成了“free talk”，充分激起学生的学习热情。在开课初，我设计了一个1分钟挑战的问答环节，“关于圆柱，你知道了哪些知识？”学生纷纷起立回答，课堂状态很好，这样不仅能快速检验学生对所学知识的掌握，还能起到复习旧知，活跃课堂气氛的效果。
再比如“进阶式提问”，就是让学生感受难度系数递增的一系列提问。这些问题的设计形式如同阶梯一样，每个问题的解决都必须依赖于前一个问题。学生围绕学习任务一级级地攀登，等到把这些问题解决了，学习目标也就达到了。布鲁姆将问题这样分类：记忆——理解——应用——分析——综合——评价，是有道理的。我们在设计问题时就可以借鉴他的分类方法。这种学习方式富有挑战性，也能激发学生的积极性。
还有“鼓励学生提问的角色扮演”“随机辩论”“概念图”“跨学科提问”等等都给我留下了深刻的记忆，相信在今后的教学中通过自己的感悟和理解，加入这些科学有效的方法，实现创意教学，打造高效生动的课堂。（六年级组 王倩倩）
