“基于标准的学习”：一切围绕学生的“学”！根据课程标准对学生规定的学习结果，确定目标、设计评价、实施教学，评价学生学习，促进学生学习。但是在我们的教学实践中，由于老师对教材内容和课标理解的差异性，导致在制定教学目标时，就出现了“公说公有理，婆说婆有理”的现象。关于对标准的学习与理解，很难把握这个度，也就是说“基于标准的学习”能够得到全体听评课老师的共识而安全着陆还存在一定的难度。那么问题就来了，怎样才能将课题的核心与课标紧密结合并且明确化？
具体的说，将总目标进行分解、细化，将标准转化为具体的学习目标，将标准与对应的学习内容建立联系，形成体系。在标准理解上做到：纲领性→凝练性→概括性；在教学目标上达到：具体性→操作性→测量性。课程标准相对“高远、上位、抽象”，基于学生的认知和接受能力，我们务必要厘清课程性质理念、课程的总目标、课程质量标准、课程结构内容与课程具体目标、模块学习目标、单元学习目标、课时学习目标之间的相互关系，即在研发课程和实施教学实践时将“教学目标”转化为“学习目标”：由以往课程标准“写给老师”转化为“写给学生”、由“用于‘教’”转化为“用于‘学’”、有“笼统、概括”转化为“具体、看得懂”。在课前和课中表现为：标准（学习课标、研究课标）→目标（研究学生、转化目标）→过程（贯穿评价、帮助学生）。归结到一句话：始终做到将课程标准贯穿教与学的全过程，有计划、有步骤、分阶段、系统化的落实。
新课程下，学习课程标准为了什么？是根据学生兴趣、爱好、潜质、特长及未来发展方向等不同因素，研发出高选择性的课程，让学生明白“我”选择什么？→“我”需要什么？→我适合什么？→达到自我唤醒、自我认知→在兴趣驱使下愉快发展。打造学校精品课程，彰显学校办学特色，也许我们短时间内很难做到位，但我们不能没有教育方向，不能没有理想。现在，机遇就在眼前，大家通过讨论和思考，明确了：
一、完善课程标准，建立起明确、清晰的课程目标系统。
具体包括3项任务：
1.围绕主题单元设计核心问题、确定核心概念，从而实现课程单元向学习单
元的转化。
2.探索学科技能层级结构，细化内容标准，明确学习目标。
3.研究学业表现标准，并针对表现标准设计学习任务样本。
二、立足课堂教学，形成丰富、实用的工具箱和资源库。具体包括2项任务：
1.围绕不同课型，开发适合学科特点的教学工具
2.围绕课程主题积累文本资源、音像资源、活动资源和社会资源。
落实“基于标准的学习”，数学组正在积极探索的路上，面对困惑我们思索但不纠结，面对分歧我们争论但不停滞，因为他们相信基于标准的学习一定是基于真实课堂的学习，是基于科学规律的学习。做一个善于学习的人，向国家课标学习、向同事学习，向学生学习，向实践学习，不断地学习，牢固我们的专业根基，夯实我们的素养底气，丰富我们的理性睿智，温润我们的生命底蕴，使我们在与学生的教学相长中变得更加温暖、细腻、睿智和鲜活，也会让我们在教育生涯的道路上越走越宽阔。（数学组 周晓兰）