对于如何培养小学学生的数感：在《数学课程标准》的总体目标中明确提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养学生的数感问题。可见，如何在学生数学学习过程中建立数感，是数学课程改革十分强调和重视的理念，这一理念逐步引起我们数学教育工作者的关注。
那么，究竟什么是“数感”呢?如何结合数学教学培养学生的数感? 数感是认识客观事物与数建立起来的一种意识。在人们的学习和生活实践中经常要和各种各样的数打交道，人们常常会有意识地将一些事物、现象与数量建立联系。如走进一个戏院，在我们面前的是2个集合，一个是戏院的座位，一个是看戏的人，有人会自然将这2个集合作一下估计，不用计数，就可以知道这2个集合是否相等，哪个集合大，这就是一种数感。数感是一种“数学地”思考。 数感就是将有关实际问题与数联系起来，用数学的方式思考问题。我们没有必要让人人都成为数学家，但应当使每一个学生都在一定程度上会数学地思考。
一、 数感源于生活体验
数学知识来源于生活，又应用于生活。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。例如，教学10以内数的认识时，对“1个物体”应多提供学生生活实际中熟悉的材料，如一块饼、一个人、一张桌子、一条船……一盆小花可以用数字1来表示；两颗小树可以用数字2来表示……这些活动深受学生喜爱，它不仅可以启蒙数感，还能培养学生“亲近数学”的行为，使数学学习充满乐趣。
二、 数感源于动手实践
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”动手实践是一种特殊的认知活动，在这一动态的认知活动中，它既满足了低段学生好奇、好动、好表现等心理特点，又可以集中注意，激发动机。使学生在自己的创造中亲身体验成功的喜悦，达到真正的理解。数感的培养离不开动手实践。例如在教学“认识图形”时，可以让学生对图形看一看、摸一摸、找一找这样，把数感培养落实到具体的操作活动中，可使学生加深对数学知识的理解，建立起良好的数感；在学习数数时，为培养数感，学生亲自动手操作，在家用花生、瓜子或豆子完成数数练习：两个两个地数、5个5个地数、10个10个地数。在这过程中学生既获取了知识，又发挥学生的主体意识，培养了孩子们的创新意识。
低段学生数感的培养离不开老师科学、有效的引导，作为数学教师更要有一颗善于发现、勇于探索、敢于实践以及对数感充满好奇的求知心。（数学组 冯潇雅）
