“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事：是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”——题记
这是龙应台的《孩子你慢慢来》这本书里最经典的一段话。这本书的语言温柔自然，读来深情动人，使人沉醉于母爱的那种温暖和亲切。这本书很早已经读过，那时我还没有为人师，也没有为人母，对其中的文字情感是陌生中夹杂些许的感动。如今当了24个孩子的班主任，与孩子们全天零距离接触，内心已把自己当做孩子们在学校的“母亲”。再读这本书时，竟有了完全不同的心境和感动，而最大的感受就是我们的教育要学会“慢”，学会静待花开。
今年9月1日迎接新一年级小朋友入校报道，他们陆续走到班级。当我看到一张张稚嫩的面孔，天真浪漫的笑容时，我就深深爱上了班级中的每个小孩，心中也不由生起一种强烈的责任感：家长把学生送到学校，交到班主任手里，就把学生的前途命运交到了老师手里，这个家庭的希望就交到老师手里——我要对每个孩子负责，做学生一生的贵人和领路人。
开学后，我很快地记住了每个孩子的姓名，课上课下的沟通、交流、学习、生活，大部分的孩子很快完成了小一入学的适应阶段，开启了快乐的小学生活。可是很快我也发现了班级中一个特别的存在——他无法坐下来听课，不能准备出上课需要的书籍。每每上课时候总能看见班里角落里的他，那么孤单。他不参加任何学习讨论或者课外活动，甚至好像自动屏蔽掉了老师的每一句话，完全沉浸在自己的小世界中。毫无表情的一张小脸，好像在对我说：老师你在说什么？
在这个任何事情都追求效率，提倡速度的时代，我们每个人也都不可避免地以快来要求自己和学生们，任何事情都希望得到即时满足，付出就要利益最大化。老师同学都想帮助他，我用了各种方法，批评、督促、表扬，但没一点效果。他的父母为此担心焦虑的不得了，其他的孩子一天在进步，而他似乎孩子起跑的位置盘旋。
我开始意识到，我不能用一把尺子去衡量每一个孩子。 我需要更深入了解这个孩子，于是找来的他的家长沟通了解症结所在，更重要的是，找到解决问题的方法。我和家长达成一致，想要一起帮助他适应到集体的小学生活中来。我们给他制定了一个“私人服务”套餐：第一周尝试与他交流，第二周教他怎么课前准备，第三周告诉他怎么路队，并安排了一个小老师每天带着他……总之，一切都从最简单的做起，一点点努力，就像是在拿一个小凿子凿一个大大的冰山。
这时想起读过的《孩子你慢慢来》这本书时， 我想每个孩子的成长真的需要时间，我们对待这样的孩子一定要慢一点再慢一点，不那么着急地要求他一定的成为我们想让他们成为的样子。事实证明，这样做确实是正确的。和这个孩子相处已经3个月了，我们都放下了以往严厉批评和督促，放下了迫切要求他进步的渴望，时间就这样一点一滴过去，他竟然和以往明显不一样了。不一样在哪里？说不出来，就是觉着开朗许多了，笑容多起来了。他现在都可以把书拿出来，虽然比别人慢那么一点点；他也可以参与课堂了，虽然有的时候还是会爬到桌子上溜神；他也可以自己学着叠放衣服到后面的椅背上，他也尝试和别人交流，开始交朋友，不那么封闭自己了……我想，这就是教育的力量和奇迹吧！用耐心和爱心，关注每一个需要帮助的孩子。
看着每天班里的他，他们，我也会无意识地慢起来：讲难点时语速再慢一点，让孩子们听得更仔细点；批改作业再慢一点，能发现更多的错误还有个性却富创新的答案；想发脾气时，慢两分钟再说，结果迥然不同。慢下来，离急躁，离求速成的情绪远了，教学却有条不紊起来，工作也更加轻松起来。
作为一位老师，我知道育人即是育己，我时刻警告自己再也不要随意定义任何一个孩子差与不差，孩子的成长总需要过程和时间！面对孩子纯真的眼神，我是敬畏的。我会试着让他们慢慢举起自己的小手，我会听着他们慢慢讲着自己的想法，我会等着他们慢慢给我一个自信的眼神，我会盼着他们慢慢成为他们想成为的样子。
看着他们慢慢地长大，我也在学习用赤子之心来对待这个世界，我们慢慢去听花开的声音，我们慢慢去欣赏落雪的美，让我做那个陪着他们徜徉知识海洋的同路人吧，孩子，我们慢慢来！
