美国前国务卿基辛格说：“领导就是要让他的人们，从她们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。”书中的调查显示，10-13岁是学生品行发展的窗口期，包括品格、价值观以及判断是非的标准。14岁以后品行观基本成型，也就是说，领导者的品格在正式进入社会获取培训或经验之前就已经形成了。
那么对于年级这样小的孩子，我们该如何在课堂中帮助他们建立领导力呢？书中提出的几点建议我们可以在课堂中尝试运用。
一、制定的规则要简单
关于学生在课堂中的发言、学习、小组活动的要求尽可能的简单，规则如果过细会让学生产生困惑，并对规则进行过多的学习，而不是价值观的学习。如利用iPad查询资料的规则：自由组队、五分钟、归纳答案，让学生把时间更多的放在学习的过程上。
二、不要拿不切实际的后果威胁孩子
日常生活中经常听到“如果你再不过来，妈妈就不要你了”，传递的价值观为他是凌驾于法律之上的，可以侥幸逃过一些事情。那么在我们的课堂中，制定的关于各方面的规则就需要彻底的执行，让学生明白人人必须遵守规则，规则对于我们的规定是相等的。
三、提供多个选择
例如：课堂上有学生希望替换一个评价量规之外的内容，那么这时候我们不是直接的拒绝他，而可以说“你有两个选择，一是选择替换，这样在评价时你的这一项内容将无法加分；另外一种是你在完成要求的基础上，额外加入你的内容，但你需要抓紧时间。”虽然两种选择都是教师设定的，但是我们给学生提供了一个选择的的机会，他需要权衡利弊，并感觉到自己有权力做出决定。
四、要获得孩子的注意力或让孩子服从，使用信号，而不是使孩子在公众面前尴尬
领导者擅长影响同龄人，所以他们会很在意自己在人们面前的待遇。当学生在课堂上难以自律时，教师可以通过一个“隐秘”的信号帮助到他，这个信号会传达出教师对领导者的要求，要求他表现出更多的自律，从而避免了对孩子的公开提醒。
领导力不等于老板，而是组织团队、构建信任、发挥成员优势，这将是未来社会需要的能力与素质。（科任组 马力）
