今年3月份有幸读到《为什么学生不爱上学》这本书，当我第一次看到这本书的时候，其貌不扬的书皮并没有引起我太多的注意，但是当我静下来读完第一章的时候，我已经被这本书的内容深深吸引。下面我分享一下读完此书的感悟。
1.人脑并不善于思考。
这是我听过的最匪夷所思的观点，我们总在说:让我想一想!请同学们思考一下等等。但是，大脑天生却不是为思考而生的，那么，我们的大脑每天为我们解决这么多问题，甚至可以帮我们搞这么多创新发明，难道不是大脑思考而来的结果吗？其实不然，当我们以为我们在思考问题的事候，我们只是在依靠大脑强大的记忆功能而已，当我们能在大脑的记忆区找到既定的方法或者答案的时候我们会尽量避免去思考，因为思考很费力而且不靠谱。而在记忆区找寻答案却很快而且比较正确，所以，大脑更善于检索记忆而不是去思考!
2.大脑是如何记忆的?
大脑分为工作区和记忆区，那么，当我们的大脑接收到外部环境的刺激时，我们的大脑工作区就开始工作了，他的工作就是将外部刺激进行拆分，然后从记忆区所储存的记忆内容进行挑选并整合，所以我们也可以把大脑工作区想象成电脑的内存，而大脑的记忆区就相当于电脑的硬盘。外部刺激我们可以理解为我们遇到的各种“问题”!
3.学生喜欢什么样的问题?
刚才说过，我们的大脑不是为思考而生的，但是，我们的大脑却喜欢做一些与思考有关的事，那么，究竟什么样的问题可以引起我们的兴趣?答案就是:问题不应该超出我们的前认知（背景知识），让我们可以在电脑的记忆区找寻相关记忆去帮助我们理解问题，并且，问题不能过于简单，可以让我们意识到问题是可以解决的，而且我们能够在成功解决问题后获得成就感。问题只有满足以上的条件才是一个我们愿意去解决的好问题!
读完此书之后，我有了一些反思，我似乎为一些教师的失败教学行为找到了原因:1.备课时一定要备学生的前认知，因为你设计的问题如果不基于学生的前认知，那么你的问题是无效的。2.一节课应尽量设计成“问题串”式课堂，让学生持续体验成功解决好问题的成就感和愉悦感。3.我们不应该总责备学生为什么记不住我们所讲的内容，因为你讲的内容可能没有带给学生足够的刺激，或者学生没有成功地将大脑中工作经验区的知识转存到自己的记忆区，这才是关键。（二年级组 赵龙）
